【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一做第1題做一做第2題完成教材第8頁(yè)第2題課后評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且有了進(jìn)一步探究的渴望。第三篇：《復(fù)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)研討課交流資料《復(fù)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》整理復(fù)習(xí)。教材分析：本單元教材從數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、大小比較、改寫(xiě)和省略等方面讓學(xué)生對(duì)較大的數(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，大數(shù)的認(rèn)識(shí)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)階段，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該讓學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的有關(guān)整數(shù)的知識(shí)體系，密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)較大的數(shù)，比較數(shù)的大小，把整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫(xiě)成用“萬(wàn)”和 “億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。但是學(xué)生的知識(shí)是零亂的，沒(méi)有建立知識(shí)間的相互聯(lián)系。教學(xué)理念設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐、操作，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行重新學(xué)習(xí)、歸納整理、恢復(fù)、鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化掌握數(shù)學(xué)技能的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的回憶知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)的分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，形成完成的整數(shù)知識(shí)體系。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)自主回憶和整理,熟練運(yùn)用數(shù)位順序表正確地讀、寫(xiě)大數(shù),靈活運(yùn)用數(shù)的改寫(xiě)和省略的知識(shí)解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：在交流共享中鞏固大數(shù)的相關(guān)知識(shí),形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提高自我整理的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：在梳理知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)數(shù)的讀、寫(xiě)、比較等知識(shí)進(jìn)行回顧與綜合訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，梳理建構(gòu)。自主回憶。師：同學(xué)們，看到今天的課題，你能回憶起我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)呢？自主梳理要求：在學(xué)生回憶并匯報(bào)所學(xué)中藥知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以前后桌為單位進(jìn)行整理回顧。數(shù)位順序表：計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法數(shù)的讀法：億以上數(shù)的讀法億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)的寫(xiě)法：億以上數(shù)的寫(xiě)法數(shù)的大小比較整萬(wàn)、整億數(shù)的改寫(xiě)用“四舍五入”法求近似數(shù)溝通聯(lián)系。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題、小組思考討論：（1）在這些知識(shí)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間最為緊密？可以連一連，圈一圈。（2）你認(rèn)為掌握這些知識(shí)的關(guān)鍵是什么？【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深入思考。因?yàn)閷W(xué)生將本單元的個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，只是一種外在的整理過(guò)程，并未在學(xué)生的頭腦中真正建立“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生去尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，抓住知識(shí)體系的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣才能建立真正意義上的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和理解。二、綜合應(yīng)用，強(qiáng)化理解。（一）復(fù)習(xí)數(shù)的概念計(jì)數(shù)單位（1）師：我們首先來(lái)看1，1是一個(gè)比較特殊的數(shù)，它還是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，寫(xiě)作“個(gè)”。教師隨即板書(shū)“個(gè)”。（2）提問(wèn)：最大的一位數(shù)是幾？比最大的一位數(shù)多1的數(shù)是幾？隨即引出計(jì)數(shù)單位：十。（3）提問(wèn)：?最大的兩位數(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？?最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？?最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？（4）學(xué)生回答后，教師依次板書(shū)計(jì)數(shù)單位：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)（5）提問(wèn)：比“萬(wàn)”更大的計(jì)數(shù)單位還有哪些？學(xué)生敘述。（6）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充板書(shū)。說(shuō)明：像個(gè)、十、百、千、萬(wàn)......都是計(jì)數(shù)單位。（7）提問(wèn)：仔細(xì)觀察，這些計(jì)數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回憶起“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百.......”，還可能發(fā)現(xiàn)“計(jì)數(shù)單位越往左越大，越往右越小?！苯處煻家o予肯定，并啟發(fā)學(xué)生“能否用一句話概括計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系？”（8）依（9）（10）v據(jù)學(xué)生的回答，教師引領(lǐng)學(xué)生概括提升：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十。【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)數(shù)單位是構(gòu)成“數(shù)”的基本概念，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)具有重要的意義。因此，在復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位這一環(huán)節(jié)中，教師先借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起構(gòu)建了部分計(jì)數(shù)單位，并回顧了計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，適時(shí)提升概括，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)不是僅停留在簡(jiǎn)單的再現(xiàn)層面，而是在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上有所加深，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。數(shù)位和數(shù)位順序表。（1）教師：這些計(jì)數(shù)單位必須按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位。比如：計(jì)數(shù)單位“個(gè)”所占的位置就叫做“個(gè)位”，“十”所占的位置叫做“十位”......教師依次板書(shū)各個(gè)數(shù)位，并用線段框起來(lái)，構(gòu)建“數(shù)位順序表”，并由學(xué)生默記。（2）提問(wèn)：這個(gè)數(shù)位順序表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“億位”在第幾位？我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣是幾位一級(jí)？每一級(jí)分別表示什么？（3）教師小結(jié)：數(shù)位順序表必須要熟記于心，因?yàn)樗俏覀儗?xiě)數(shù)、讀書(shū)的基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)位及數(shù)位順序表與計(jì)數(shù)單位有著密切的聯(lián)系，是寫(xiě)數(shù)、讀書(shū)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成數(shù)的基本元素。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師以計(jì)數(shù)單位為線索，明確了數(shù)位的內(nèi)涵，加深了理解，并和學(xué)生又一次經(jīng)歷了數(shù)位順序表的形成過(guò)程，還以默記、提問(wèn)的形式加以強(qiáng)化，不僅加深了學(xué)生對(duì)“數(shù)位及數(shù)位順序表”的理解，而且也為復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）復(fù)習(xí)“寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較“。聽(tīng)數(shù)寫(xiě)數(shù)。（1）教師讀數(shù)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。三千六百 三千六百萬(wàn) 三千六百億 五十萬(wàn)四千二百三十六 一百零五億三千零四萬(wàn)九千零五十六 一千二百萬(wàn)零九百（2）集體訂正，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)數(shù)要注意什么？對(duì)比提升(1)第一次讀數(shù)?要求學(xué)生讀出上面的數(shù)。