扇形的認識教學設計(參考版)
2024-10-28 19:43本頁面
【正文】 四、拓展延伸：通過本節(jié)課的學習，相信同學們對扇形有了一定的認識，關于扇形你知道了什么？你還想學習有關扇形的那些知識？。（教師質疑：怎么量？不好量?。┥?：比較他們的圓心角（師引導：也就是說圓心角大的扇形中獎幾率越大，圓心角小的扇形中獎幾率越小。你們也是這畫的嗎？ （1）師：指著扇形搖獎盤：哪個中獎的幾率最大，哪個中獎的幾率最小。，教師巡視指導 （1）評價：這位同學設計的如何！、（2）引導：你能說說，你是如何畫圓心角為15176。 其余部分為四等獎，并涂上不同顏色。二等獎圓心角為30176。：元旦快到了，某超市要進行購物幸運搖獎活動，你能幫助設計制作一個幸運搖獎盤，瞧，這就是搖獎轉盤！制作要求：?：獎項設一、二、三、四等獎。先讓學生找出圓心角以及所對應的弧AB，然后問：這段弧是整個圓的幾分之幾，它所對應的圓心角∠AOB是多少度？你是怎么知道的。這個角有什么特點？（頂膠在圓心處）師指出：扇形的這個角在圓心，所以我們叫它圓心角。（3）要求學生比劃出重疊扇形的弧和半徑。（1）比劃出扇形，并指出扇形的兩條半徑和對應的弧。（教師強調“組成”？）生2：扇形有一條弧和兩條半徑圍成的封閉圖形（師引導：兩條半徑要經(jīng)過哪里？）（5）師：大家概括的不錯，扇形就是一條弧和經(jīng)過這條弧的兩端的半徑所圍成的圖形。（師：還有不同的說法嗎？）學生可能會說扇形是一條曲線和兩條線段圍成的圖形。（板書課題：扇形的認識），溝通新舊知識（1）師：觀察這些扇形，猜猜扇形與我們與學過的哪個圖形有關？是的，圓?。?）它和圓有什么關系呢？（學生自由發(fā)言）（動畫演示）瞧，扇形是圓的一部分。第五篇：《扇形的認識》教學設計《扇形的認識》教學設計一、生活引入，抽象圖形，抽象圖形（1）欣賞圖片（2）師：美嗎？這些美麗的物體形狀像什么？答：像一把扇子?。?）師：請問同學們伸出手指讓我們一起把這些物體的外形描繪出來。關于扇形你知道了什么？你還想學習有關于扇形的哪些知識呢？ 【板書設計】扇形的認識由一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。）師：一定嗎？為什么？師總結：正像同學們說的那樣，在同一個圓中，扇形的半徑都相等，扇形大小與圓心角度數(shù)有關。（1）師指著扇形搖獎盤：哪個獎項中獎的最大，哪個可能性最小，為什么？你是怎么比較扇形的大小的？生1：比較它們的弧的長短（教師質疑：怎么量？不好量）生2：比較它們的圓心角（師引導：也就是說圓心角大的扇形就。（1）評價：這位同學設計的轉盤怎么樣？（2）引導：你能說說你是怎樣畫圓心角為15176。同桌合作，教師巡視指導。其余部分為四等獎，并分別涂上不同的顏色。二等獎扇形圓心角為30176。過渡語：：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識扇形了，你們想不想運用扇形來解決實際問題呢？情境描述：元旦快到了，某超市要進行購物幸運搖獎活動，你能幫忙設計制作一個幸運搖獎盤嗎？瞧這就是圓形搖獎轉盤！制作要求：1）、獎項設一等獎、二等獎、三等獎和四等獎。（3）根據(jù)弧判斷、圓心角的度數(shù)先讓學生找出圓心角以及所對應的弧AB，然后問：這段弧是整個圓的幾分之幾？他對應的圓心角AOB是多少度？你是怎么知道的？（第二幅圖可以讓學生找出不同的圓心角）。師：這個角有什么特點？（頂點在圓心處）師指出：扇形的這個角因為頂點在圓心，所以我們叫它圓心角。認識圓心角。第二副圖：要求學生說說含有幾個扇形。（1）師：同學們想看看生活中的扇形嗎？請看大屏幕。扇形就是由一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形。（師強調組成？）生3：扇形由一條弧和兩條半徑圍成的封閉圖形。（教師板書：?。?）教師指出：給弧的兩端標上兩個點AB，這條“弧”就讀作“弧AB”。師：同學們認為什么樣的圖形叫做扇形呢？生1：扇形是圓的一部分，（師：還有不同的說法嗎？）學生可能會說：扇形是由一條曲線和兩條線段圍成的圖形。（1）師：觀察這些扇形，猜猜扇形與我們已經(jīng)學過
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