【文章內(nèi)容簡介】 ：教材P46上面探究與分享 哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案(1)文中的?我?對友誼的期待是什么？(2)為什么?我?和小美的友誼變淡了？(3)淡了的友誼還有必要維持嗎？答案提示：(1)文中的?我?期待一種純潔的、心靈相遇的，超越物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)成績等的真摯友誼。(2)因?yàn)樾∶莱３Ｓ幸鉄o意地與我比這比那；小美沒有正確對待參加歌詠比賽的競爭。(3)我認(rèn)為沒有必要，因?yàn)閷Ψ阶兞?，我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。探究五：教材P46下面探究與分享(1)競爭會(huì)傷害友誼嗎？(2)如果朋友贏，是否意味著自己輸？答案：(1)競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度。如果我們能坦然接受并欣賞朋友的成就，就不會(huì)沉溺于失利的痛苦。只要是公平的競爭，就不會(huì)傷害友誼；反而，友誼在競爭中得到升華、深化。(2)朋友贏并不意味著自己輸。在競爭中自我反省和激勵(lì)，我們會(huì)收獲更多。探究六：教材P47探究與分享(1)作為小川的好朋友，?我?應(yīng)該怎么做？(2)答應(yīng)小川的要求才算是他的好朋友嗎？(3)應(yīng)該為朋友做任何事情嗎？答案提示：(1)?我?應(yīng)堅(jiān)持原則，不該做的事情堅(jiān)決不做，而且還要?jiǎng)褡栊〈ㄒ膊蛔觥?2)不是的，因?yàn)檫@樣做只會(huì)使小川在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，會(huì)傷害朋友、傷害友誼。(3)不應(yīng)該。友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，但?講義氣??夠朋友?并不等于不加分辨地為朋友做任何事。其實(shí)，當(dāng)朋友誤入歧途，不予規(guī)勸甚至推波助瀾，反而會(huì)傷害朋友，傷害友誼。交流展示 生成新知1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)1．下列屬于友誼特質(zhì)的有(D)①友誼是一種親密的關(guān)系 ②友誼是平等的 ③友誼是雙向的 ④友誼是一種心靈的相遇 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④2．友誼離不開現(xiàn)實(shí)的條件，你認(rèn)為什么樣的友誼更能經(jīng)得住時(shí)間和風(fēng)雨的考驗(yàn)(B)A．兩肋插刀，八拜之交 B．志同道合，志趣相投C．海誓山盟，推心置腹 D．甜言蜜語，各取所需 3．同學(xué)之間在交往過程中，應(yīng)該與人為善，平等待人，不凌弱欺生。下列選項(xiàng)中，最受歡迎的同學(xué)是(C)A．小文：?學(xué)習(xí)那么差，我才不搭理你呢。?B．小潔：?就算我錯(cuò)了，我也不道歉。?C．小明：?教會(huì)你解這道題，我也很開心。?D．小新：?你們什么都不懂，還是聽我的吧。? 4．放學(xué)路上，兩位同學(xué)就友誼問題爭論了起來。同學(xué)甲說：?對待朋友要真誠，要堅(jiān)持原則。對于朋友身上的缺點(diǎn)，不論大小，都要明確指出來。如不改正，就要和他斷交。?同學(xué)乙說：?不對，對待朋友要寬容，要互相諒解，不管朋友犯了什么錯(cuò)誤，我們都要支持他，否則 還叫什么朋友？?請你對甲、乙兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)加以辨析。答案提示：甲、乙兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都是片面的。因?yàn)椋孩傥覀儗Υ笥岩獔?jiān)持原則，在原則面前要堅(jiān)定，不能以犧牲原則為代價(jià)來維護(hù)所謂的友誼；②發(fā)展真摯友情要學(xué)會(huì)寬容、胸懷大度，不斤斤計(jì)較。但寬容不是怯懦，更不等于無原則地對錯(cuò)誤的行為一味地縱容和退讓；③在交友過程中，我們既要堅(jiān)持原則，分清是非，又要寬容他人、尊重差異、加強(qiáng)溝通，注意求大同存小異?？傊?，我們要把堅(jiān)持原則和寬容尊重有機(jī)地統(tǒng)一起來；④同時(shí)，我們還要敢做諍友，朋友有了錯(cuò)誤，我們要哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案敢于指出來。朋友存在不足，我們可以友善地提出來并幫助朋友改正，我們要與朋友互相幫助、共同發(fā)展進(jìn)步，自覺做朋友的益友等。課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：這節(jié)課我未解決的疑惑：第四篇：認(rèn)識(shí)一元一次方程導(dǎo)學(xué)案第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)一元一次方程；、歸納的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的過程中體驗(yàn)歸納方法； 。自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課本P130~131，？一元一次方程及它們的解?怎樣列方程? 知識(shí)探究,未知數(shù)的次數(shù)是1,、右兩邊相等的未知數(shù)的值,根據(jù)下面實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)列出方程：，正方形的邊長為多少？ 解：設(shè)正方形的邊長為xcm，列方程得：4x=%，比男生多80人，這個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生？解：設(shè)這個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)為x，則女生數(shù)為52%x，男生數(shù)為52%x80，依題意得方程：52%x+52%x80=，小明拿了10元錢買了若干本，：小明買了幾本練習(xí)本？ 解：設(shè)小明買了x本，列方程得：=，長比寬多2cm，：設(shè)長為xcm，則寬為x2cm，依題意得方程：2（x+x2）=,再找相等關(guān)系, 小組討論例1 判斷下列是不是一元一次方程,是打“√”，不是打“”.①x+3=4；(√)②2x+3=1；(√)③2x+13=6y；()④1x=6；()⑤2x810；()⑥3+4x=7x；(√)例2 檢驗(yàn)2和3是否為方程x521=：3是，2不是 設(shè)未知數(shù)列出方程：（1）用一根長為100cm的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長為多少？（2）長方形的周長為40cm，長比寬多3cm，求長和寬分別是多少.（3）某校女生人數(shù)占全體學(xué)生數(shù)的55%，比男生多50人，這個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生?（4）A、B兩地相距200千米，一輛小車從A地開往B地，3小時(shí)后離B地還有20千米，：略設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系， 跟蹤訓(xùn)練（）－x=4 －y=0 1=2 x32n－－=1是關(guān)于x的一元一次方程，那么n的值為（）=1 （） ﹪ ，是方程x+3=1的解的是()=2 =4 =4 =2 （m1）x+5=0是一元一次方程，則m的值應(yīng)滿足（） －2 ，媽媽30歲，幾年后，媽媽的年齡是小丁的2倍？設(shè)x年后，：（1）x的2倍與3的和等于5；（2）x的（3）x與3與1的和為8； 48的商與4的差為9； 92（4）從正方形的鐵皮上截去7cm寬的一個(gè)長方形鐵條，如果余下部分的面積為60cm，那么原來正方形鐵皮的邊長是多少？，上面分別寫有代數(shù)式： 8，3x＋2，方程？ 11x－3，.從其中任取兩張，用“=”號(hào)連接起來，一共能寫出幾個(gè)等式？其中有哪幾個(gè)是一元一次2x課堂小結(jié),，敬請使用《名校課堂》相應(yīng)課時(shí)部分.【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 自學(xué)反饋 =24 %x 52%x80 52%x+52%x80=x = x 寬 x2 2（x+x2）=24 【合作探究】 活動(dòng)2 跟蹤訓(xùn)練 6.（x＋5）（x＋30）2（x＋5）=（x＋30）7.（1）2x＋3=5.（2）392x＋1=8.（3）x－4=9.（4）設(shè)原來正方形鐵皮的邊長是x，根據(jù)題意，得x－7x=：8=3x＋2，8=111111x－3，8=，3x＋2=x－3，=3x＋2，x－3=；其中有3個(gè)一元一222xxx次方程：8=3x＋2，8=11x－3，3x＋2=x－ 3第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的操作（一）學(xué)案的編制學(xué)案的設(shè)計(jì)原則（1）整體性。圍繞課標(biāo)要求，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。（2）基礎(chǔ)性。面向全體學(xué)生。（3）層次性。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)。（4）啟發(fā)性。對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自