扇形的認(rèn)識(shí)教案范文大全(編輯修改稿)
2024-10-26 20:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 弧AB）認(rèn)識(shí)圓心角：課件演示連接OA和OB（1）線段OA、OB是圓的什么？（半徑）半徑OA、OB所夾的部分叫什么？（角）這個(gè)角的頂點(diǎn)在圓的什么位置？（圓心）師：頂點(diǎn)在圓心的角叫圓心角。什么叫圓心角？（板書圓心角：頂點(diǎn)在圓心的角）（2）請(qǐng)學(xué)生在圓上標(biāo)出圓心角。誰(shuí)是圓心角？（∠A OB是圓心角）（3）練習(xí)：教材76頁(yè)1題認(rèn)識(shí)扇形：（1）出示扇形，我們把這個(gè)圖形叫扇形，那什么叫扇形？(交流)由圓心角的兩條半徑和圓心角所對(duì)的弧圍成的圖形叫扇形。（板書。扇形）（2）同學(xué)之間用手描一下自己手中的圓，互說(shuō)哪一部分是扇形。（3）二次用剪好的扇形，觀察桌上你剛才剪好的圖形，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)，它是扇形嗎，為什么？（4）師演示：黃色部分是什么圖形？（扇形）為什么？說(shuō)一說(shuō)：（1）演示：活動(dòng)的扇形。圓心角一條半徑不動(dòng)，另一條半徑不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，呈現(xiàn)不同的扇形。當(dāng)兩條半徑重合時(shí)，形成一個(gè)圓。通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（扇形是圓的一部分）（2）在生活中，你見到哪些物體的外形是扇形？（如：扇子外形、貝殼外形、樹葉外形等）（3）老師也搜集了一些扇形的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。填一填：98頁(yè)（略）要說(shuō)依據(jù)第三次用剪好的扇形：請(qǐng)將桌上的每一個(gè)扇形對(duì)折，你有什么發(fā)現(xiàn)？（扇形是軸對(duì)稱圖形，有一條對(duì)稱軸。）板書：一條對(duì)稱軸發(fā)現(xiàn)在同一圓內(nèi)，圓心角的大小決定扇形面積。五、練一練：教材76頁(yè)3題（略）教材第76頁(yè)第4題:找生活中的扇環(huán)，求扇環(huán)的面積六、課堂總結(jié)：今日有什么收獲？還有什么疑問？《扇形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課我認(rèn)為是一堂比較成功的課：教師準(zhǔn)確把握了教材的實(shí)質(zhì)，即內(nèi)涵、外延，依據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際認(rèn)知水平，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。充分利用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)本班學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)抽象問題難得接受，對(duì)抽象問題不會(huì)感興趣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的引導(dǎo)、組織作用，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課堂上，教師讓學(xué)生玩圓片，剪扇形。特別兩次剪扇形。但每次用的目的不同。第一次用：請(qǐng)將手中的兩個(gè)圓一個(gè)平均分成4份剪下其中的一份，另一個(gè)平均分成2份剪下其中的一份，觀察手中的圖形，它們像什么？這樣設(shè)計(jì)起到引出課題的目的。第二次用：觀察桌上你剛才剪好的圖形，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)，它是扇形嗎，為什么？這樣的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的扇形的概念進(jìn)行判斷，進(jìn)一步鞏固扇形的特征。第三次用：請(qǐng)將桌上的每一個(gè)扇形對(duì)折，你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣的目的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形是軸對(duì)稱圖形，有一條對(duì)稱軸。充分讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，觀察學(xué)具、教具，由感性認(rèn)識(shí)過度到 抽象認(rèn)識(shí)。“弧”、“圓心角”、“扇形”的概念，語(yǔ)言比較抽象，利用演示教具、學(xué)具學(xué)生容易理解。向?qū)W生展示活動(dòng)的扇形。圓心角一條半徑不動(dòng)，另一條半徑不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，呈現(xiàn)不同的扇形。當(dāng)兩條半徑重合時(shí)，形成一個(gè)圓。通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛舉手，很快發(fā)現(xiàn)了扇形是圓的一部分。讓學(xué)生在觀察的過程中感受到扇形與圓的關(guān)系。層次清晰，學(xué)生能積極、充分參與活動(dòng)，學(xué)生主體位置突顯。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作（畫一畫，折一折，描一描），動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考的過程中，認(rèn)識(shí)了“弧”、“圓心角”、“扇形”，并能對(duì)扇形進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。能及時(shí)捕捉有價(jià)值的課堂生成。記得一位專家說(shuō)過：“數(shù)學(xué)課堂因生成而精彩”。所謂數(shù)學(xué)課堂生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的數(shù)學(xué)課堂中。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出
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