扇形教案(編輯修改稿)
2024-10-28 19:17 本頁面
【文章內容簡介】 知道扇形的哪些知識呢？ 學生：什么樣的圖形叫扇形？ 學生：扇形的各部分的名稱是什么？ 學生：扇形跟圓有什么關系？ ??嗯，同學們的問題真的不少，今天我們就帶著這些問題一起來學習扇形。板書課題： 【新課講授】 ：出示一個圓，在上面任意點兩個點A、B（1）A、B兩點在什么位置？（圓上）（2）老師：圓上A、B兩點間的部分叫弧。（課件演示。）（3）追問：圓上A、B兩點間的部分叫什么？什么叫??？（板書弧：圓上A、B兩點間的部分）讀作：弧AB（4）請在圓上用彩筆畫一條弧。你是怎樣畫的？（邊用手指描弧邊說弧AB）：課件演示連接OA和OB（1）線段OA、OB是圓的什么？（半徑）半徑OA、OB所夾的部分叫什么？（角）這個角的頂點在圓的什么位置？（圓心）老師：頂點在圓心的角叫圓心角。什么叫圓心角？（板書圓心角：頂點在圓心的角）（2）請學生在圓上標出圓心角。誰是圓心角？（∠AOB是圓心角）（3）練習：教材76頁第2題。下面圖形中哪些角是圓心角？在（）里面打“√”。出示課件：提問：以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度？以14圓為弧的扇形呢？ 以半圓為弧的扇形的圓心角是180176。，以14圓為弧的扇形是90176。我的發(fā)現：同一圓內，圓心角的大小決定扇形面積。圓心角越大，扇形面積越大；圓心角越小，扇形面積越小。：（1）用鼠標指扇形一圈，我們把圍成的圖形叫扇形，什么叫扇形？由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形叫扇形。（板書：扇形）（2）同學之間用手描一下自己手中的圓，互說哪一部分是扇形。（3）觀察桌上你剛才剪好的圖形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，為什么？（4）教師課件演示：黃色部分是什么圖形？（扇形）為什么？ ：（1）演示：活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉動，呈現不同的扇形。當兩條半徑重合時，形成一個圓。通過觀察，你發(fā)現了什么？（扇形是圓的一部分）（2）在生活中，你見到哪些物體的外形是扇形？（如：扇子外形、貝殼外形、樹葉外形等）（3）老師也搜集了一些扇形的圖片，請大家欣賞一下?！眷柟叹毩暋拷滩木毩暿?題?！菊n堂小結】今天這節(jié)課有什么收獲？還有什么疑問？ 【課后作業(yè)】完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時練習。扇形以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度？以14圓為弧的扇形呢？以半圓為弧的扇形的圓心角是180176。，以14圓為弧的扇形是90176。本節(jié)課我認為有以下幾點比較成功：，依據本班學生實際知識、能力的水平、自己的思考以及年級組教師的共同研究，找準切入點，制定目標及重難點。這樣的目的是讓學生運用所學的扇形的概念進行判斷，進一步鞏固扇形的特征。，課件的展示適時、適度。“弧”、“圓心角”、“扇形”的概念，語言比較抽象，利用課件的演示學生容易理解并可見其形象。借助課件向學生展示活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉動，呈現不同的扇形。當兩條半徑重合時，形成一個圓。通過觀察，你發(fā)現了什么？學生紛紛舉手，很快發(fā)現了扇形是圓的一部分。讓學生在觀察的過程中感受到扇形與圓的關系。，學生能積極、充分參與活動，學生主體位置突顯。學生們在動手操作（畫一畫，折一折，描一描），動眼觀察、動口交流，動腦思考的過程中，認識了“弧”、“圓心角”、“扇形”，并能對扇形進行準確地判斷，這樣充分發(fā)揮了學生在教學中的主體作用。不足：沒能及時捕捉有價值的課堂生成。記得一位專家說過：“數學課堂因生成而精彩”。所謂數學課堂生成就是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的數學課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使數學課堂呈現出變化、生機
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