【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化而來）要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。四、用實例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計圖。在學(xué)習(xí)完例題中的統(tǒng)計圖之后，我在課件中出現(xiàn)了兩個學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計圖（圖略），第一個圖男女生人數(shù)各占50%，第二個圖女生占60%，問題是：第二所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎？學(xué)生經(jīng)過自己的思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定，最終認(rèn)識到扇形統(tǒng)計圖不能看出各部分具體數(shù)量。五、提升。根據(jù)我對所教學(xué)生的了解情況，以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題（總量百分比=部分量），在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖我對學(xué)生的認(rèn)識要求進(jìn)行了整合和提升：根據(jù)部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生思維發(fā)展存在不同情況，為滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個如下圖的扇形統(tǒng)計圖。認(rèn)識完扇形統(tǒng)計圖后，扇形圖中占50%，25%應(yīng)該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力，%，假如這個總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？在學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計圖應(yīng)用的實例，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學(xué)反思5在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設(shè)計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾，使學(xué)生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖的，說一說獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋與應(yīng)用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學(xué)反思6這一節(jié)課的教學(xué)，我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面：一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。教學(xué)中的不足之處：學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學(xué)反思7扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾，使學(xué)生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？最后我問學(xué)生：“你還想知道什么?”學(xué)生說：我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖?！苯又矣謫枺骸巴瑢W(xué)們誰能幫助他解決這個問題？”在我的調(diào)動之下，又掀起了一個小高潮：“老師，我想畫扇形統(tǒng)計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然后算出各個部分占總數(shù)的百分之幾”“老師，我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾，算出各個部分所在的圓心角的度數(shù)”“老師，我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準(zhǔn)確”“老師，畫出各個圓心角之后還要標(biāo)注所占的百分比”，“我覺得還要適當(dāng)?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”整個課堂學(xué)生臉上洋溢著獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！回首本堂課，鎮(zhèn)定反思，我從中得到如下的啟發(fā)：一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生