【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以上制作的裝飾物做游戲。第三課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）已經(jīng)做好的迎新年的裝飾物（教師）過(guò)新年的圖片與錄像、制作好的獎(jiǎng)狀等教學(xué)過(guò)程,激發(fā)興趣。（1）讓學(xué)生再次欣賞上節(jié)課自己制作的優(yōu)秀作品，并適當(dāng)講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何布置過(guò)新年的場(chǎng)景。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行迎新年場(chǎng)景布置，根據(jù)各組學(xué)生制作的裝飾物進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，要求遵循色彩的基本原理，切忌雜亂無(wú)章，布景時(shí)要拆卸方便，并提醒各組注意安全。（2）在布置時(shí)由班長(zhǎng)與美術(shù)課代表統(tǒng)一安排，以任務(wù)形式再次分配給組長(zhǎng)，并提出評(píng)比的原則：美觀、和諧，能營(yíng)造出新年的氛圍，并以最終的局部場(chǎng)景效果作為第三階段評(píng)分的依據(jù)。（3）各組選一位同學(xué)介紹自己的裝飾掛件及其設(shè)計(jì)思路，說(shuō)明本組的作業(yè)特點(diǎn)，由另外7個(gè)評(píng)判員代表打分?jǐn)?shù)，評(píng)選最佳裝飾效果場(chǎng)景。當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，以示鼓勵(lì)。教師引導(dǎo)學(xué)生用制作的各種裝飾物（如面具、彩帶等）進(jìn)行游戲表演，現(xiàn)場(chǎng)可以由會(huì)拍攝像的同學(xué)記錄下來(lái)，課后制作成光盤送給每個(gè)學(xué)生。（1）教師致辭：過(guò)新年還有很多種慶祝方式，希望大家在課外積極探索，努力求知，把以后的慶祝會(huì)辦得更好。同時(shí)希望同學(xué)們把祝福帶給父母、長(zhǎng)輩，祝大家新年快樂(lè)?。?）放彩色禮花，渲染氣氛（屏幕上不停展示人們過(guò)新年的場(chǎng)景，并伴以過(guò)新年的音樂(lè)）?！窘滩姆治觥?。本課通過(guò)介紹和分析齊白石的作品，使學(xué)生初步理解藝術(shù)源于生活又高于生活的道理。教材第3233頁(yè)有齊白石的兩幅作品以及生平介紹，讓學(xué)生初步感受、體驗(yàn)畫家的人格及藝術(shù)的魅力。第34頁(yè)介紹齊白石的代表作《蝦》、《蛙聲十里出山泉》，通過(guò)個(gè)案分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞，加強(qiáng)體驗(yàn)，加深理解大師藝術(shù)的內(nèi)涵，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的欣賞能力。第35頁(yè)安排了齊白石的其他作品，包括篆刻作品，以及與徐悲鴻相交的故事。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，安排與齊白石同時(shí)代的畫家作品的欣賞或與第一單元《走進(jìn)美術(shù)》進(jìn)行比較、拓展，讓學(xué)生更有深度地理解齊白石藝術(shù)的魅力和博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)方案一中，強(qiáng)調(diào)了在欣賞評(píng)述的過(guò)程中，采用造型表現(xiàn)的方法，讓學(xué)生的作品與大師的作品進(jìn)行直觀比較，激起學(xué)生的求知欲。在教學(xué)方案二中，注重學(xué)生的知識(shí)與新課內(nèi)容的鏈接。這兩個(gè)方案的共同點(diǎn)在于此次課程改革雖然倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，但接受性學(xué)習(xí)仍然是一種有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課學(xué)生在教師給予的材料上，遵循欣賞課的學(xué)習(xí)程序，結(jié)合自主、探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)齊白石作品內(nèi)涵的理解，以達(dá)到欣賞課的目的。、難點(diǎn)。重點(diǎn)：了解齊白石的生平事跡，欣賞齊白石的作品，討論、評(píng)述其藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的理解能力和欣賞水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)欣賞現(xiàn)代中國(guó)畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點(diǎn)，初步理解藝術(shù)源于生活又高于生活的道理。，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品的欣賞能力。，以及熱愛(ài)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前準(zhǔn)備(學(xué)生)中國(guó)畫作畫工具(教師)中國(guó)畫作畫工具、包含齊白石及同時(shí)代畫家作品的課件教學(xué)過(guò)程，表達(dá)感受。（1）教師出題《蝦》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己日常所見(jiàn)，進(jìn)行不拘形式的繪畫創(chuàng)作。（2）教師出示齊白石的作品《蝦》，分析齊白石繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)。教師提問(wèn)：作者是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅作品的印象。師生討論：與自己的作品進(jìn)行比較，齊白石的作品巧妙在哪里？，加強(qiáng)體驗(yàn)。（1）齊白石畫的蝦與真蝦有什么不同？你為什么喜歡他的作品？作品表現(xiàn)了什么樣的美感？師生討論上述問(wèn)題。（2）齊白石說(shuō)：“作畫妙在似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世。”藝術(shù)忠于現(xiàn)實(shí)，繪畫重抒情達(dá)意。（3）講解齊白石的生平：出生窮苦，自學(xué)成才。（4）出示齊白石的《蛙聲十里出山泉》等作品以及徐悲鴻等畫家的作品。（5）師生討論對(duì)作品的感受，加強(qiáng)對(duì)齊白石作品的理解，深刻理解大師人格與藝術(shù)的魅力。，表現(xiàn)感受。請(qǐng)學(xué)生利用所掌握的中國(guó)畫繪畫知識(shí)，想一想、說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行《蛙聲十里出山泉》的創(chuàng)作。，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，并互相評(píng)價(jià)。（2）提供評(píng)價(jià)建議：①作品是否表現(xiàn)自己的感受。②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品造型語(yǔ)言的表現(xiàn)是否統(tǒng)一等。，研究拓展。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書上有關(guān)齊白石的資料及作品，進(jìn)一步理解他的藝術(shù)風(fēng)格?！窘滩姆治觥俊１菊n通過(guò)對(duì)畢加索的生平事跡的介紹和作品的欣賞，理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，從而了解西方現(xiàn)代繪畫的審美特征和藝術(shù)內(nèi)涵，并以此向?qū)W生提供美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。教材第3637頁(yè)，主要介紹了畢加索的生平以及對(duì)代表作品《格爾尼卡》進(jìn)行整體介紹、局部分析。第38頁(yè)介紹了畢加索各個(gè)時(shí)期的作品，進(jìn)一步體驗(yàn)大師藝術(shù)作品的內(nèi)涵。第39頁(yè)特別設(shè)置了牛的變形過(guò)程，旨在說(shuō)明、深化畢加索的創(chuàng)作理念和藝術(shù)主張。在教學(xué)方案一中，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，對(duì)作品的分析不但重視學(xué)生的感受，還強(qiáng)調(diào)了理性的分析。在教學(xué)方案二中，于欣賞評(píng)述中融入造型表現(xiàn)的手法，以問(wèn)題為紐帶，把學(xué)生作品與大師作品進(jìn)行直觀比較，激發(fā)學(xué)生的興趣。采用美國(guó)的費(fèi)德門教授提出的美術(shù)欣賞程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。、難點(diǎn)。重點(diǎn)：了解畢加索的生平事跡，欣賞畢加索的作品，理解畢加索的藝術(shù)主張，討論評(píng)述畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化寬容和尊重的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前準(zhǔn)備(學(xué)生)繪畫工具(教師)課件、多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程，表達(dá)感受。（1）教師出示《格爾尼卡》，提出問(wèn)題：作者是誰(shuí)？作品名稱是什么？你看見(jiàn)了什么？（2）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真“讀畫”，用自己的語(yǔ)言把見(jiàn)到的畫面內(nèi)容如實(shí)地簡(jiǎn)單描述出來(lái)（不要求想象發(fā)揮）。，加強(qiáng)體驗(yàn)。欣賞美術(shù)作品，感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。(1)教師提問(wèn)：作品是怎么組織起來(lái)的？你想從哪些方面著手深入了解作品？（提示：可從材料、構(gòu)圖、色彩、線條、肌理等方面入手。）要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的形式語(yǔ)言進(jìn)行分析，懂得藝術(shù)家在使用線條、色彩時(shí)，都與創(chuàng)作的主題緊緊聯(lián)系在一起。立體主義：立體主義是20世紀(jì)最重要的前衛(wèi)運(yùn)動(dòng)。它對(duì)后來(lái)的各種現(xiàn)代派藝術(shù)都產(chǎn)生過(guò)不同程度的影響。立體主義者所關(guān)心的核心問(wèn)題是：怎樣在平面的畫面上畫出具有三度乃至四度空間的立體的自然形態(tài)。20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的“時(shí)間”、“空間”等基本概念受到挑戰(zhàn)，畫家們因而有理由以更適應(yīng)現(xiàn)代觀念的科學(xué)法則來(lái)表現(xiàn)自然。這個(gè)法則就是按結(jié)構(gòu)重新組建物體的形象。（2）教師歸納。色彩為黑白灰，突出了恐怖氣氛。構(gòu)圖飽滿，充滿動(dòng)蕩與不安，破碎的形式融于一體，打動(dòng)每一個(gè)觀眾的心。提出問(wèn)題：作品有什么意義？怎樣來(lái)評(píng)價(jià)這幅作品？歸納：畫家采用半抽象的立體主義手法，以富有象征的形象，把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來(lái)。這些超時(shí)空的形象，蘊(yùn)含了畫家憤懣的抗議，以一種史詩(shī)般的悲壯觸動(dòng)著觀眾的視覺(jué)和心靈。因此，這幅畫成為20世紀(jì)美術(shù)史上最為重要的作品之一。，表現(xiàn)感受。（1）請(qǐng)同學(xué)觀看“911”恐怖分子襲擊美國(guó)紐約事件的錄像（或有關(guān)圖片資料），并相互討論。（2）請(qǐng)學(xué)生以此為題材創(chuàng)作一幅畫，形式材料不限。（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（1）小組內(nèi)展示作業(yè)，互評(píng)作業(yè)。（2）選出典型作業(yè)，全班評(píng)，教師小結(jié)?！窘滩姆治觥?．《美術(shù)文庫(kù)》一般分為“首頁(yè)圖版說(shuō)明”、“美術(shù)辭典”、“相關(guān)鏈接”三個(gè)欄目。“首頁(yè)圖版說(shuō)明”是針對(duì)首頁(yè)欣賞祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而設(shè)置的，用較為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)對(duì)首頁(yè)中傳統(tǒng)藝術(shù)精品作出描述，便于學(xué)生自學(xué)。“美術(shù)辭典”是把教材中出現(xiàn)的概念性的詞條加以解釋。在教材中沒(méi)有作出說(shuō)明的一些美術(shù)術(shù)語(yǔ)，在此得到詳細(xì)闡述?！跋嚓P(guān)鏈接”屬于拓展性的內(nèi)容，它是教材內(nèi)容的延伸，以滿足程度相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。“首頁(yè)圖版說(shuō)明”簡(jiǎn)單評(píng)述了首頁(yè)中元代畫家所繪的《鷹檜圖》，強(qiáng)調(diào)了元代花鳥(niǎo)畫的典型特征?！懊佬g(shù)辭典”中的內(nèi)容是對(duì)第一課《走進(jìn)美術(shù)》的補(bǔ)充。在第一課《走進(jìn)美術(shù)》中，繪畫分為油畫、國(guó)畫、版畫、水彩畫等，這是按繪畫使用的工具材料來(lái)劃分的。而在“美術(shù)辭典”中，把繪畫的各種分類方法加以說(shuō)明，并對(duì)按社會(huì)功能、表現(xiàn)形式來(lái)分的連環(huán)畫、漫畫、年畫、宣傳畫這些概念加以進(jìn)一步解釋，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課后加以比照。而“相關(guān)鏈接”部分是對(duì)《齊白石》、《畢加索》兩課的補(bǔ)充，分別加入了與齊白石、畢加索同時(shí)代的畫家的作品，便于學(xué)生進(jìn)行直觀比較?！窘虒W(xué)目標(biāo)】《美術(shù)文庫(kù)》是本套教材一個(gè)較有特色的欄目之一。設(shè)立本欄目的目的，是要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。《美術(shù)文庫(kù)》中的內(nèi)容就是以較為淺顯的方式來(lái)對(duì)教材中的共同內(nèi)容作出一定的解釋，并給學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)空間?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】《美術(shù)文庫(kù)》的教學(xué)主要以學(xué)生課外閱讀、練習(xí)為主，教師可以結(jié)合本冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些研究性的問(wèn)題，例如：如何評(píng)價(jià)我國(guó)古代花鳥(niǎo)畫的藝術(shù)成就？宋元時(shí)期與明清時(shí)期的花鳥(niǎo)畫在創(chuàng)作手法和風(fēng)格上有何異同？中國(guó)的花鳥(niǎo)畫與西方的古典靜物畫相比，最顯著的特點(diǎn)是什么？??也可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述對(duì)美術(shù)分類的見(jiàn)解，并陳述自己的理由。此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)“相關(guān)鏈接”中的提示，分別做與齊白石不同時(shí)期的中國(guó)近現(xiàn)代畫家作品的研究性報(bào)告?？傊睹佬g(shù)文庫(kù)》的學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目的。第二篇：浙美版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)全冊(cè)教案找教案【教材分析】。教學(xué)中美術(shù)作品的選擇是以國(guó)內(nèi)優(yōu)秀藝術(shù)家作品為主，同時(shí)結(jié)合其他國(guó)家藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人類優(yōu)秀美術(shù)文化傳統(tǒng)的美好情感、積極態(tài)度的養(yǎng)成以及重視它們?cè)谌祟愇幕瘋鞒兄械膬r(jià)值，同時(shí)認(rèn)識(shí)在廣泛的文化情境中人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性和社會(huì)的豐富性。在重點(diǎn)了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，與廣泛的文化情境聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野，提高人文素養(yǎng)。中學(xué)生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會(huì)有不同的審美趣味和審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，審美意識(shí)也就逐漸形成。在教學(xué)中，要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地按照自己的意愿進(jìn)行欣賞活動(dòng)。課前課后做一些相關(guān)文字、圖片的收集，使學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，以及表述思想和交流成果的能力。、難點(diǎn)。重點(diǎn)：了解美術(shù)不同種類的特點(diǎn)及區(qū)別。難點(diǎn)：掌握美術(shù)的類別及不同角度的分類?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解美術(shù)的主要種類及藝術(shù)特點(diǎn)，逐步形成提高視覺(jué)感受和欣賞美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】●方案一找教案 第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集美術(shù)作品的圖片和實(shí)物（教師）多媒體課件教學(xué)過(guò)程《父親》，學(xué)生感受發(fā)言。先用《父親》導(dǎo)入是因?yàn)榇俗髌返膶憣?shí)功力，激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)而積極地參與到欣賞和評(píng)述活動(dòng)中，才會(huì)產(chǎn)生從藝術(shù)形式上分析、探討美術(shù)作品的積極性，從自發(fā)的欣賞進(jìn)入到自覺(jué)的欣賞，從而有意識(shí)地按照一定的欣賞程序，使欣賞從視覺(jué)的直觀層面上升到理性分析的層面。教師引導(dǎo)學(xué)生從作品的美術(shù)語(yǔ)言的角度，側(cè)重于觀察和分析作品的線條、色彩、構(gòu)圖、明暗、肌理等是怎樣圍繞著表達(dá)作者的思想感情，或者說(shuō)作品的主題進(jìn)行組織的。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度的欣賞意識(shí)，對(duì)一幅美術(shù)作品從美術(shù)語(yǔ)言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術(shù)家的生平或創(chuàng)作心理的角度進(jìn)行欣賞?！读Ａ＝孕量唷繁容^。學(xué)生討論、發(fā)言。用不同的表現(xiàn)形式和手法創(chuàng)作的同一題材的美術(shù)作品放在一起欣賞，用比較的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品有什么不同的特點(diǎn)?？梢詮念}材、工具材料、技法等方面對(duì)中國(guó)畫、油畫進(jìn)行比較分析。、油畫作品，進(jìn)一步比較、區(qū)別，加以鞏固。：版畫、水彩畫。側(cè)重于介紹不同的材料、技法產(chǎn)生特殊的畫面肌理效果。找教案 啟發(fā)學(xué)生回憶生活周圍的雕塑，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的體積和材質(zhì)。，讓學(xué)生辨別、歸納，感受藝術(shù)家是如何發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)美的。，或者根據(jù)自己收集的作品進(jìn)行分類展示。教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶有藝術(shù)設(shè)計(jì)類的圖片，可以提示下一節(jié)的內(nèi)容和課前準(zhǔn)備的要求。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集與生活非常貼近的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品（教師）多媒體課件教學(xué)過(guò)程課前進(jìn)行小組發(fā)言，說(shuō)說(shuō)雕塑藝術(shù)的調(diào)查情況。（如播一則麥當(dāng)勞的電視廣告），教師引導(dǎo)學(xué)生的思路：在上學(xué)路上、在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，不知不覺(jué)地可獲得許多信息。由學(xué)生歸納出標(biāo)志、廣告設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在生活中無(wú)處不在。，通過(guò)識(shí)別，得出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的范圍。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)以及范圍（包括家具、服裝、紡織品和交通工具等設(shè)計(jì)）。找教案 設(shè)計(jì)是指對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、造型、色彩、表面肌理和裝飾等方面進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出符合實(shí)用和審美需要的產(chǎn)品。：除了以上介紹的藝術(shù)設(shè)計(jì)種類，還有哪些設(shè)計(jì)類別？，讓學(xué)生辨認(rèn)分別屬于哪類設(shè)計(jì)，以明確各自的特點(diǎn)，加深理解。另外，讓學(xué)生了解因藝術(shù)設(shè)計(jì)占據(jù)的空間狀態(tài)不同，可分為平面、立體、空間等設(shè)計(jì)。，引出現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)。，總結(jié)你認(rèn)為美術(shù)應(yīng)包括哪些種類。美術(shù)：美術(shù)是以物質(zhì)材料為載體，塑造可視的、靜止的、占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形式。：調(diào)查某項(xiàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的情況，作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?！穹桨付谝徽n時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品的圖片或?qū)嵨铮ń處煟┫嚓P(guān)美術(shù)作品圖片教學(xué)過(guò)程課前可以讓學(xué)生從目錄上了解一下這學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。對(duì)不同種類的作品，教師可選擇代表性的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。找教案 教學(xué)中以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。提出問(wèn)題：為什么要這樣歸類，依據(jù)是什么？，并從使用的材料等角度來(lái)分類。引導(dǎo)學(xué)生比較兩幅畫。區(qū)分畫種，把握各個(gè)畫種的形式特點(diǎn)和藝術(shù)情感，是