【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠縣 大地鄉(xiāng)路臘小學(xué) 李宣雄【摘要】：識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程。為了讓學(xué)生順利通過識字關(guān)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在生字學(xué)習(xí)中時時碰撞出火花，提高學(xué)生的識字興趣，本文結(jié)合我地學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)及知識現(xiàn)狀等學(xué)生特殊情況，結(jié)合本人十幾年來的從教實踐，在實驗教學(xué)中我利用不同的活動方式，傳授給學(xué)生識字方法，從激發(fā)學(xué)生興趣、提高識字效率、拓展識字途徑等方面，做了大膽的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級識字教學(xué)識字方法【正文】 多年來，低年級識字教學(xué)在教學(xué)過程中教師過分強調(diào)識字技能的傳授，一味注重識字的工具性作用，常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，被視為純技能性的訓(xùn)練，機械地讓學(xué)生識記，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，結(jié)果卻是高消耗低效益。新的《語文課程標準》要求，一方面要重視以識字技能為重點的認知目標；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和探究能力為重點的發(fā)展目標。讓學(xué)生一開始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動的識字。一、探索識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是點燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進行，課程標準也把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。但兒童識字需要多次重復(fù)，強化記憶，這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。怎樣把識字教學(xué)變得活潑生動，使學(xué)生能樂學(xué)，一直是教育者探索的熱點話題。二、構(gòu)建新的識字理念兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運用書面語言，表達和交流思想。就小學(xué)生而言，大量識字是完全可以做到的，因為從學(xué)生心理發(fā)展來看，在語音學(xué)習(xí)方面，2～4歲是敏感期，5～7歲的兒童視覺敏感度不斷提高，6～7歲這個年齡段是機械記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級是識字的最佳時期。根據(jù)新課程的要求，識字教學(xué)要確立新的識字理念。首先，先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”。在人教版課標本教材中，識字的目標要求是多識少寫，識寫分流。學(xué)生識字的重點應(yīng)放在“識”上，而不是“寫”上面。教材編排上采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結(jié)構(gòu)較簡單的字，識字寫字各自形成序列。如：識字從“爸、媽、我”開始，寫字則從“一、二、三”開始。其次，“識”與“寫”適度整合。教材注意識字內(nèi)容的分解與有機整合。獨立識字課，使識字教學(xué)獨立自成體系，又融合于隨文識字課和語文園地中，互為聯(lián)系。為了使學(xué)生較早進入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強的學(xué)生提供主動識字、獨立識字的條件，同時也不會給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。三、識字教學(xué)操作策略（一）開篇閱讀，大量識字，識寫分流的策略。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，新教材一開始就進行識字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。教材在拼音部分，每篇課文都配備了情景圖和一首兒歌，圖文并茂。入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識字，用課文識字取代一個一個的孤立識字，使識字的語言環(huán)境變得豐富多彩，使識字教學(xué)的過程變得生動有趣。學(xué)習(xí)心理學(xué)認為，學(xué)生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個道理，在學(xué)拼音階段的識字都是“大米”、“土地”、“讀書”、“飛機”等這樣的詞，是學(xué)生最熟悉的事物。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。這樣，在閱讀中識字，在識字中學(xué)拼音，在識字中積累語言材料，在語言材料的閱讀中再鞏固生字，有助于識字、閱讀、發(fā)展語言三促進。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進程，即學(xué)習(xí)課文、認識漢字和學(xué)習(xí)漢語拼音交叉進行，新授和復(fù)習(xí)交叉進行，在語言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進行。（三）以游戲和活動作為教學(xué)手段的策略采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是解決識字中“學(xué)得快，忘得也快”這個難題有效的方法。教育家卡羅琳針對兒童的特點曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要寓教于樂，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如，教師可以把生字卡做成果實狀掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動腦、想辦法，記憶字形。通過游戲、表演、試驗、操作、動手模擬等活動，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動”起來，以“動”激起識字教學(xué)。相反，如果在學(xué)生稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不僅達不到識字的教學(xué)目標，而且還會影響今后的學(xué)習(xí)。（四）防止學(xué)生遺忘的策略遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過程，學(xué)過的東西，假如不及時復(fù)習(xí)，時間過得越長，遺忘的內(nèi)容就越多。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過幾次反復(fù)達到永久記憶的效果。為了防止學(xué)生的遺忘，教師可以采用以下辦法：增加復(fù)習(xí)次數(shù)，重復(fù)生字。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長一段時間里被識記住。如果在教學(xué)中注意這一心理規(guī)律，有意識地創(chuàng)設(shè)不同的語境復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，就能使學(xué)生最終達到熟記的目的。如：教漢字“幾”時，學(xué)生讀音認識后，教師拿幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說一句話。這樣教直觀生動，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來提問題，讓同桌用“幾”互相提問，“你有幾只筆？”“你家有幾個人呀？”??布置識字氛圍，拓展識字空間。學(xué)生在課堂中識字的時間是有限的，布置教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個母語環(huán)境，擴展學(xué)生的識字空間，鞏固在課堂上的識字率，有助于激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中積極主動地認識新字，積累新詞，使學(xué)生在自然狀態(tài)下掌握的書面語言日漸豐富。教師可將教室里許多現(xiàn)成物品，如門窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱的字卡，隨時讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識字。辨析音形訓(xùn)練，防止識字混淆。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達打好基礎(chǔ)。如，給皮加部首可以組成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以編成兒歌：“有土堆成坡，有水波連波，碰時擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透過玻璃窗，夕陽染山河，外婆來看我，帶來甜菠蘿”。閱讀課外讀物，鞏固已學(xué)漢字。學(xué)生在新的語言環(huán)境中會遇到學(xué)過的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教師可采取“分層要求，循序漸進”的方法，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生閱讀：優(yōu)等生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音逐段地讀，不求快，但求讀音準確；學(xué)困生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。日積月累，打點的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。第四篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見于海春 基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一項重要任務(wù)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培養(yǎng)堅強意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關(guān)系，是鞏固識字的重要手段。學(xué)生既認識所學(xué)的生字，又能端正、整潔、行款整齊地書寫出來，可使學(xué)生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對他今后的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益。常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的確，一個人的字可以反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。但書寫對我們每個正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認真仔細嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，堅強不懈的意志和毅力，不斷進取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、擇友和人際交往。一手好字，終身受益。我校是一所農(nóng)村學(xué)校,要搞好農(nóng)村學(xué)校的寫字教學(xué)，我校要求老師加強對學(xué)生的書寫指導(dǎo)。 從一年級起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”；字第一筆是“撇