【文章內(nèi)容簡介】 生愛聽故事，例如講“草圣張芝臨池學書”、“王獻之研盡十八缸墨汁”的故事，可以激起孩子心靈的共鳴，產(chǎn)生學習名人刻苦練字的愿望，將有助于培養(yǎng)學生持之以恒的精神。勤示范。教師可以給學生示范，讓他感受到關(guān)愛，也可以給全班同學示范，創(chuàng)建共同學習的機會。教師可以在黑板上演示，還可以利用現(xiàn)代化教學手段，使圖文結(jié)合，聲形并茂給學生全新的感覺，調(diào)動學生寫字的積極性。獎勵激趣。我通常采用的獎勵方式是和老師一起改作業(yè)，提高批改作業(yè)，大大激發(fā)了學生的寫字興趣。同時，也激勵著其他學生，他們也渴望著體驗一下當“老師”的感覺。這樣，激發(fā)了學生們的寫字熱情，促進了學生對所學寫字知識的進一步掌握運用。開展書法比賽。不但讓孩子們之間比比，還讓他們與老師比與家長比，使他們的欲望更強烈，尤其是聽到快超過老師了，他們就練得越發(fā)起勁。二、講清要領，嚴格指導書寫熟記田字格的各個部分。我要求學生在觀察時做到“三到”：即眼到、手到、心到。每次寫字之前，我都要先給學生足夠的時間，請他們觀察生字在田字格中位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，再相互討論如何下筆，并對每一筆的位置以中線為參照進行定位。這個過程反復地訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)筆畫之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)部件的大小、區(qū)別，發(fā)現(xiàn)相同結(jié)構(gòu)字之間的差異，堅持訓練，學生才能慢慢地把握好字形，對生字有了整體上的認識，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。教學生寫好基本筆畫。寫字本身是一門藝術(shù)，我們雖不按書法要求讓學生寫字，但也要讓學生學會審美，而要“審”的前提是“美”存在。漂亮的字正是由“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構(gòu)建成的，所以學好筆畫是基礎，教學筆畫一定要認真、耐心、扎實。教學筆畫也要有‘定的指導方法。首先起筆、行筆、收筆方法要講清楚，讓學生多實踐，多體驗，老師要針對存在的問題有具體的指導和強化訓練。其次，為了幫助孩子記憶得多、準、快，減小難度，還可以編成兒歌，使學生對筆畫的書寫有深刻的記憶。如“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等等。寫好字要緊記筆順規(guī)則。筆順就是寫字時筆畫的先后順序。學會筆順規(guī)則，對記憶字形，正確、美觀的書寫都起著重要的作用。如“先橫后豎，現(xiàn)撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先進人后關(guān)門、先中間后兩邊”等筆順規(guī)則，結(jié)合實際的例子，用生動的方法教給學生，讓學生消化著記憶，記憶得更清晰。三、循序漸進，持之以恒，逐步提高養(yǎng)成每天動筆寫字的習慣。寫字練習是不能離開筆的。低年級學生對上語文課很好奇，但害怕寫字，有這樣一些原因：剛開始寫感到吃力、手疼；覺得自己寫得不好看，要尋求家長的幫助：覺得寫字是一件枯燥的事。針對這些情況，我將寫字作業(yè)做了相應的調(diào)整：減少書寫的量，每個生字寫一遍：由老師在每一位學生的本子上做示范；運用多種激勵手段，并且耐心地告訴學生： “每天做作業(yè)是一種學習的習慣?！苯?jīng)過一段時間的訓練，學生們養(yǎng)成了每天動筆寫字的習慣，哪一天老師沒有布置練習，學生們還會追問：“今天寫什么字？”邊寫邊記的習慣。我采用訓練學生邊寫邊記的方法，通過觀察、分析字在田字格中的位置加強記憶，一舉兩得；采用“細水長流，積少成多”的方法，每天記五個字，每個字只寫一遍，這又從學生心理上降低了記憶的難度。班里學生看字記字的能力大大提升，記憶效果不比大量練習差。每當要進行書寫作品展示時，學生們踴躍地爭當小老師介紹寫字經(jīng)驗和記字小竅門。雖然他們的寫字練習量少了，可完成練習的勁頭和質(zhì)量卻提高了?？傊?，指導學生寫好字是一項長期艱巨的任務，需要老師有目的、有計劃、堅持不懈地努力。萬丈高樓從地起，千里之行始于足下。讓我們攜起手來，共同探索，共同努力，讓學生將來提筆不再有遺憾！第五篇：小學低年級語文教學的點滴體會小學低年級語文教學的點滴體會一年級是學習的新起點，它是小學生入學后進入正規(guī)學習的開始。一種新的學習態(tài)度或許將會在一年級中形成，學習語文的好壞或許也將決定他一生中對學習語文的喜好。在這兩年里我一直擔任著一年級語文的教學工作，下面就以我在這兩年里的教學經(jīng)驗談談教學低年級語文的幾點體會：一、要愛自己的學生課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒有愛就沒有教育”。愛生，正成為實施素質(zhì)教育的主要前提。素質(zhì)教育要求面向全體學生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育要求促進學生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細；素質(zhì)教育要求學生的發(fā)展要生動、活潑、主動，這就要求教師每一個教育行為更科學。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛生，師愛不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精神。有一次班里的兩個同學相互玩耍，可是不知道為什么，其中一個同學卻拿石頭砸到了另一個同學的后腦，結(jié)果被砸的同學流了很多血，在別的老師的幫助下，被送到診所停血。還算幸運，只是砸到血管上，并不需要不針。而另一位同學看到自己惹禍了，哭著跑去躲起來，怎么就是不肯出來。兩名一年級的小學生這樣玩耍，結(jié)果卻出現(xiàn)這樣的事情，誰能說是誰對誰錯呢。做為當時的我，認為沒有權(quán)利責怪哪一位同學，雖然比較起來是拿石頭砸人的同學不對，應該受到批評。但是如果他們懂得會出現(xiàn)這樣嚴重的事，他們就不會做了?；蛟S他看到那位同學流那么多血，已經(jīng)后悔了，也害怕了，所以跑去躲了起來，怕受到了批評，難道這時候我們真的要批評他嗎？我們想過他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒有想過他會因為我們處理地不當，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時候我們應該伸出愛的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過后再好好教育。我這樣做了，但是通過觀察，我發(fā)現(xiàn)拿石頭砸人的同學還是好久都不敢抬頭看我，更不用會注意聽課了。所以每次下課后我會故意讓他過來陪我聊天，還有玩石頭剪子布的游戲，上課的時候也會故意多表揚他。漸漸的一個學期下來，他不僅敢注視著和我說話，上課的時候也積極地回答問題?；蛟S那次的陰影在他的心中忘卻了，但是真的會消除嗎？每個學生的心靈都是純真的、透明的，無時無刻不需要我們老師來維護和關(guān)愛。二、耐心是教師的基本功耐心也是一種愛的表現(xiàn)，是教師教育