【文章內(nèi)容簡介】 了什么？”“手?！薄肮庥惺郑稚蠜]一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”“這就是39。力氣39。的39。力39?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識字量新課程提倡認字分流，降低了識字的難度，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。同時還要求“確保下限，上不封頂?！痹诮虒W(xué)中過程中，我努力體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，讓所有的學(xué)生都能達到識字下限，也鼓勵學(xué)生充分利用教材進行自主識字。，確保下限．在教學(xué)中，我把課本要求認識的生字作為識字重點，做好三步才過關(guān)。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認識字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長逐人逐字檢查，認讀生字，第一次檢查不過關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練。這樣一來，確保課標(biāo)要求的每個學(xué)生識字的最低數(shù)量，達到了教學(xué)目標(biāo)。，增加識字量．除了要求認識的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過這篇課文后，除了要求認識的生字外，你還認識了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來，讀給同桌聽。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識字的機會，實現(xiàn)了因材施教。語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開學(xué)發(fā)下新書，學(xué)生都急于知道每本書的書名，并且此時他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。于是，我就把開學(xué)的第一課上成了有趣的識字課，認識各科的名稱，一節(jié)課的時間，學(xué)生就認識了“語文”、“數(shù)學(xué)”、“美術(shù)”、“音樂”、“活動”等十幾個詞語。發(fā)揮了教材優(yōu)勢，充分利用課堂進行識字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識字的方法，也使我深深的體會到：語文學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。第四篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見——《再來一次》第一課時教學(xué)例談上語文課的老師們都知道，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。低年級學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點?！毙抡n標(biāo)還提出了“多認少寫，認寫分開”，而且還規(guī)定第一學(xué)段識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半。由此可見，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此我們應(yīng)把識字教學(xué)的重點放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達到大量識字的目的。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談?wù)勎业囊恍┳龇ā＝虒W(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：會認8個生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。通讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：學(xué)會生字、新詞，會寫8個生字。教學(xué)準備： 課件、生字卡片。教學(xué)過程一、揭示課題，進行質(zhì)疑。課件出示兩個字：在、再 談這兩個字的用途“在”與地點、時間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見 再來 再寫用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第27課《再來一次》?！鹃_課伊始讓學(xué)生進行辨字練習(xí)，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊。】出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）【讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力。同時也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的好奇心很強，他們會為了找到問題的答案而迫不及待的想去學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來?！慷?、初讀課文請同學(xué)帶著這些問題自由讀課文。注意：借助拼音讀準字音。學(xué)生反饋。(1)師適時提示：誰干什么？結(jié)果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵他再來一次。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學(xué)好了。【讓學(xué)生借助拼音獨立讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！咳?、學(xué)習(xí)生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學(xué)生面前。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。并再讀這幾個字。去拼音讀。（老師出示生字卡片，生讀，師同時把生字貼在黑板上。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧。【采用多種多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學(xué)生很好的記憶和讀準字音?！浚ǘ┳中稳饲褰Y(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認清結(jié)構(gòu)。（分類：上下結(jié)構(gòu)（），左右結(jié)構(gòu)（））。記字（課件出示）（1）看圖識字：喪（學(xué)習(xí)多音字)A、我會填：a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事。b、我們不要因為失敗而喪（）失信心。B、指導(dǎo)“喪”的書寫。（注意：不要多寫一撇。）【“喪”即是音難字，又是學(xué)生容易寫錯的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字，且學(xué)習(xí)完“喪”字之后，及時進行一組小練習(xí)，達到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學(xué)變得生動了，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！浚?）看圖識字：戲（字理：戲字左邊的“又”是右手的簡形，“戈”指兵器，舞臺上的演員（又）手拿著（戈）在對打，那是演戲不是真打。）【依據(jù)字理進行識字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊涵的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生從識字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了。從而能使學(xué)生真正地“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”?！浚?）課件出示“跳馬”游戲圖。師：請同學(xué)們認真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動作寫下來。一個人（站）在墊子上，（彎）下腰，手（支）在腿上當(dāng)“馬”，另外的人就可以（跳）了。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。.生字回文讀，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。生字這樣多走幾個來回，一步緊接一步，步步漸熟。一篇課文學(xué)生讀通順了，才有可能讀懂，讀出感情?！浚?）復(fù)習(xí)識字方法：剛才我們用看圖識字記住了喪字和戲字，猜字謎識字記住了絕和吞字，順口溜識字記住了棄字，還有那些識字方法？（加一加，減一減，換一換......）（7）小組合作識字：扒、咽、努過渡：同學(xué)們真能干，會用學(xué)過的方法識字，那么讀下面帶有生字的詞語，你還敢挑戰(zhàn)嗎？（8）讀詞語，我能行：扒著、慢吞吞、咽下去、垂頭喪氣、游戲、努力、絕不、放棄?！静捎枚喾N不同的識字方法，這些方法學(xué)生感興趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，積累語言，也在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！浚ㄈ┪視懓呀裉煲獙懙纳铸R讀一遍。指導(dǎo)飯、扒、敗、努的寫法。（方法：看、比、說、仿，即“看”指仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說”指說說寫好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據(jù)范字進行模仿寫字。）寫字?！径昙壪聝缘膶W(xué)生對漢子的書寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時，選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫錯的字進行指導(dǎo)，這樣會寫字的教授有側(cè)重點，避免了枯燥乏味的寫字教學(xué)?！拷虒W(xué)反思：這是一節(jié)二年級下冊的識字教學(xué)，透過案例不難看出，要達到大量識字的目的，創(chuàng)造性地使用教材、積極開發(fā)課程資源、靈活運用多種教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)