【正文】 終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量?！径昙壪聝缘膶W生對漢子的書寫已經(jīng)有了一定的基礎，教學時，選擇一些比較難或者是學生比較容易寫錯的字進行指導，這樣會寫字的教授有側(cè)重點，避免了枯燥乏味的寫字教學。】（三）我會寫把今天要寫的生字齊讀一遍。生字這樣多走幾個來回，一步緊接一步，步步漸熟。師：請同學們認真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動作寫下來。）【依據(jù)字理進行識字教學，能讓學生快速形象地識記漢字，且能領悟漢字蘊涵的文化內(nèi)涵。B、指導“喪”的書寫?！浚ǘ┳中稳饲褰Y(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認清結(jié)構(gòu)。去拼音讀。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學好了。】二、初讀課文請同學帶著這些問題自由讀課文?！鹃_課伊始讓學生進行辨字練習，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊。教學重點：學會生字、新詞，會寫8個生字。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談談我的一些做法。由此可見，識字是語文教學的基礎和關鍵。第四篇：低年級識字教學之我見低年級識字教學之我見——《再來一次》第一課時教學例談上語文課的老師們都知道，識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識字的機會，實現(xiàn)了因材施教。第一關，教師或?qū)W生帶讀，初步認識字；第二步，同桌或小組反復人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長逐人逐字檢查，認讀生字，第一次檢查不過關，再檢查第二次、第三次，直到熟練?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識字量新課程提倡認字分流，降低了識字的難度，減輕了學生的負擔?！薄斑@就是39。力力力39?！绊樋诹铩边@種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。５．比賽法．小學生好勝心強，愛表現(xiàn)，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。交通工具歸類：（輪船、火車、飛機、汽車）及其它歸類，如建筑類、稱謂類、地名類、圖書類、生活用品類等，放手讓學生自己去做，可加深對生字的記憶，提高思維，達到識字目的。．它能培養(yǎng)學生的分析，綜合能力?！庇秩缃獭敖稹弊謺r，可讓學生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖。（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學生邊讀詞語邊把它貼在相應的房子里，給學生創(chuàng)設一個上臺展示自我的機會，學生會很珍惜它，能把這些詞語記在心里。例如：（１）找朋友．老師舉出字卡，問學生“我的朋友在哪里？”學生找出相應的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里。一、探索識字方法，激發(fā)學生的識字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。第三篇：低年級識字教學之我見低年級識字教學之我見針對新課程標準對識字的需求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，我在低年級識字教學中，發(fā)現(xiàn)學生的識字方法多種多樣,不拘泥于一格。以上是我的教學心得，我的學生已基本上適應了我的方法。天天晨讀背課文時，我有規(guī)律、有計劃地將學生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當發(fā)現(xiàn)不認識或不會寫的字的時候就會主動想辦法。生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。還有一些難寫的字可編成順口溜。學生學過的字很快會忘記。如學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。把所學字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學生，要學生在限定的時間內(nèi)思考與判斷。心理學研究表明，小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。如教“傘”字時，學生比較容易寫漏兩點，老師可以出一幅圖：下雨了，放學時，兩個小學生撐著雨傘走出校門，再讓學生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生興趣濃、主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。在這里，有一點點識字教學的心得，不知是否成熟，寫出來與大家共同研討。但是，識字量大了也給我們的識字教學工作帶來了很大的壓力。但是，識字教學又是小學語文教學的難中之難。關鍵詞：低年級學生 識字教學 樂趣嘗試小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，都具有重要意義。出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學生識字的興趣。八、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。六、游戲鞏固識字。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。使學生在學過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學習徒；“我非常傷心”學習悲；......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。二、故事聯(lián)想識字調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。（2）他跑得（）。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。這個人（）。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？教學中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。（2）學習“壯”時，學生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲?！贝祟愖R字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。在所學生字中，有一部分是動詞。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。學習“李”字時，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。第二篇：低年級識字教學之我見低年級識字教學之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進小學 唐柳梅低年級識字教學之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進小學 唐柳梅摘要：針對低年級學生識字，培養(yǎng)識記能力，增強識記效果，提高課堂質(zhì)與量。所以，識字教學成了小學語文教學的重中之重。教材編排明顯增加學生的識字量，爭取讓學生在語言能力的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態(tài)。對于才剛剛參加工作不久的我來說，我一直在探究小學識字內(nèi)容的教學。只有親近學生，才能使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。只有產(chǎn)生興趣，學生學習起來就不再成為一種沉重的負擔，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識字教學中，讓學生通過畫畫、動作、語言