【正文】 終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量?！径昙?jí)下冊(cè)的學(xué)生對(duì)漢子的書寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)寫字的教授有側(cè)重點(diǎn)，避免了枯燥乏味的寫字教學(xué)。】（三）我會(huì)寫把今天要寫的生字齊讀一遍。生字這樣多走幾個(gè)來回，一步緊接一步，步步漸熟。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動(dòng)作寫下來。）【依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識(shí)記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。B、指導(dǎo)“喪”的書寫?！浚ǘ┳中稳饲褰Y(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認(rèn)清結(jié)構(gòu)。去拼音讀。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵(lì)他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學(xué)好了。】二、初讀課文請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題自由讀課文?！鹃_課伊始讓學(xué)生進(jìn)行辨字練習(xí)，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、新詞，會(huì)寫8個(gè)生字。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談?wù)勎业囊恍┳龇āＳ纱丝梢?，識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見——《再來一次》第一課時(shí)教學(xué)例談上語文課的老師們都知道，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認(rèn)識(shí)字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長(zhǎng)逐人逐字檢查，認(rèn)讀生字，第一次檢查不過關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，增加識(shí)字量新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識(shí)字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”“這就是39。力力力39?！绊樋诹铩边@種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。５．比賽法．小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。交通工具歸類：（輪船、火車、飛機(jī)、汽車）及其它歸類，如建筑類、稱謂類、地名類、圖書類、生活用品類等，放手讓學(xué)生自己去做，可加深對(duì)生字的記憶，提高思維，達(dá)到識(shí)字目的。．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。”又如教“金”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎：“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖。（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動(dòng)物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機(jī)、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很珍惜它，能把這些詞語記在心里。例如：（１）找朋友．老師舉出字卡，問學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里。一、探索識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的需求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字方法多種多樣,不拘泥于一格。以上是我的教學(xué)心得，我的學(xué)生已基本上適應(yīng)了我的方法。天天晨讀背課文時(shí)，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會(huì)背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)想辦法。生活本身就是識(shí)字的舞臺(tái)和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。還有一些難寫的字可編成順口溜。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考與判斷。心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。如教“傘”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時(shí)，兩個(gè)小學(xué)生撐著雨傘走出校門，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出雨傘的樣子。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。在這里，有一點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的心得，不知是否成熟，寫出來與大家共同研討。但是，識(shí)字量大了也給我們的識(shí)字教學(xué)工作帶來了很大的壓力。但是，識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難中之難。關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 識(shí)字教學(xué) 樂趣嘗試小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。八、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。六、游戲鞏固識(shí)字。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。”此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；......通過孩子們的語言描述，把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。二、故事聯(lián)想識(shí)字調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。（2）他跑得（）。動(dòng)感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。這個(gè)人（）。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。”此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅摘要：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)記能力，增強(qiáng)識(shí)記效果，提高課堂質(zhì)與量。所以，識(shí)字教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。教材編排明顯增加學(xué)生的識(shí)字量，爭(zhēng)取讓學(xué)生在語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。對(duì)于才剛剛參加工作不久的我來說，我一直在探究小學(xué)識(shí)字內(nèi)容的教學(xué)。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫、動(dòng)作、語言