【正文】 字？讀句子——蜘蛛為什么忙著織網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習組詞。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教，他們就認識了“娃哈哈”、“貝奇野菜汁”、“腦白金”等廣告詞中的字。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“緩”字說：“我是‘緩’，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是‘慢’，我和‘緩’組成‘緩慢’。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。3利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字?！獦芬鈱W興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習一量和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。在教學中，應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。2借助生活中的實物讓學生形象識字。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。猜謎語形式識字自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在教學中，我設(shè)計了，比如：孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學中就可穿插“找朋友”（組詞）等識字游戲。識字教學是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容，是學好語文及其它學科的基礎(chǔ)。四、引導學生利用課外書和影視、廣告、商標等識字。例如，識記“網(wǎng)、運、展”這三個字，我先用課件出示這三個字所在的句子，指名朗讀，然后進行學習。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。經(jīng)過這幾年的教學實驗，我覺得針對低年級小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們在識字教學時應(yīng)該不失實時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂??在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生能夠在短時間內(nèi)識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法，力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。涌現(xiàn)這種種情況，老師應(yīng)當給予確定和激勵。此時的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。例如，本節(jié)課的教學我利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學，運用看圖識字法、猜字謎識字法、順口溜識字法......學習部分生字后，再讓學生利用學過的識字方法以小組的形式學習余下的生字，使學生學到的知識得以內(nèi)化。（方法：看、比、說、仿，即“看”指仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說”指說說寫好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據(jù)范字進行模仿寫字。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語文環(huán)境中學習，才不顯枯燥。）【“喪”即是音難字，又是學生容易寫錯的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語段，調(diào)動學生的多種感官參與識字，且學習完“喪”字之后，及時進行一組小練習，達到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學變得生動了，學生學得既輕松又愉快，大大提高了學生學習的積極性。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧?！咳W習生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。同時也激發(fā)他們學習的興趣。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。《小學語文課程標準》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點。，增加識字量．除了要求認識的生字外，課文中反復出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實踐證明，在一段文字中，做有標記的字容易引起學生的注意，便于學習。的39。刀39。如教學“清”字時，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。另外，還可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。（２）添加筆畫．學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。當然，對一些好的學習方法進行肯定并加以表揚，這樣學生就可以按照自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。用以上方法很受學生喜愛，可以收到較好的效果。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。興趣是調(diào)動學生積極思維求知的內(nèi)在動力。如果要讓人人參與，人人會認，每堂課都能達到教學目的，那就要值得教師努力一下了。要學習其他學科，首先要學會認字。教師要想方設(shè)法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一、如：認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。一、電腦動畫識字教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。三、字型聯(lián)想韻文識字當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。四、比較聯(lián)系識字在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。七、結(jié)合生活識字。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。然而，識字教學是小學低年級語文教學的主要內(nèi)容。對于沒有自控能力的低年級的小朋友來說，如果整節(jié)課讓他們面對枯燥無味的生字教學，一點積極、主動性都沒有，更談不上學習效果。二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。根據(jù)這一特征，若想在識字教學