低年級識字教學(xué)隨筆(編輯修改稿)
2024-10-25 06:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大膽實踐，勇于改革，敢于創(chuàng)新，就一定會總結(jié)出更多、更有效、更受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，孩子們可以更輕松、更愉快、更高效地掌握祖國的語言文字，教師也可以更深地體會到教孩子識字的無窮樂趣。第三篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)隨筆小學(xué)低年級語文識字教學(xué)隨筆岳陽縣月田鎮(zhèn)中心小學(xué) 毛麗近三年來，我一直擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作，對于如何提高學(xué)生的識字效果，略有見解。對于農(nóng)村孩子來說，識字教學(xué)可以說是困難重重，主要原因在于：一是學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱；二是家庭教育配合不力；三是社會學(xué)習(xí)環(huán)境蒼白。識字教學(xué)的壓力全壓在了課堂教學(xué)上。在語文教學(xué)中，識字教學(xué)又是比較枯燥單調(diào)的，要達(dá)到識字教學(xué)的目的，必須激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地提高識字教學(xué)的效果。一、調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望。語文教學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；也增加了學(xué)生的識字量，同時也提高了學(xué)生的識字能力，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。二、提高學(xué)生的課堂識字效率。在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、讀、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù)，孤立識字，而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。聯(lián)想識字。漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。像我們常見的“日、月、木、水、火”等字就是很明顯的例子，我們可以直接借助圖畫及漢字的演變來幫助孩子進(jìn)行記憶，也可以讓學(xué)生看圖猜字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。游戲識字。小學(xué)生好玩，一提起游戲，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽游戲，能有效地提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境，用了多種生動活潑的游戲方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，如開火車、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂見的游戲，這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認(rèn)識了生字?；W(xué)識字。教學(xué)中營造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，然后，通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會認(rèn)的字，和小組成員一起想辦法認(rèn)會并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。比較識字。低年級孩子識字時，最容易出現(xiàn)的問題就是對形近字和同音字容易混淆，但如果借助比較進(jìn)行教學(xué)，便可以有效降低錯別字的發(fā)生率。如一年級孩子很容易把“日”和“目”弄混，但如果我們把它們放在一起進(jìn)行比較，一個太陽就是“日”，兩只眼睛就是“目”，就很自然區(qū)別開來了。鞏固識字。鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面，時間久了，次數(shù)多了，學(xué)生自然而然就記住了。三、擴(kuò)寬學(xué)生的課外識字途徑。識字作業(yè)。語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，提高學(xué)生識字的積極性。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。像這種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。課外識字。課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：書店、商店、超市、飯店等等，這些都是能充分利用的識字活教材?？傊鶕?jù)現(xiàn)行語文教材的編排特點，低年級兒童的識字教學(xué)是教學(xué)的重點，實行識寫分開、多識少寫的原則。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動兒童的綜合識字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到識字給生活帶來的幫助和樂趣，使語文更貼近學(xué)生的
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