【文章內(nèi)容簡介】 充分利用生活中的資源，多學習，多探索，我們的識字教學就會跨入新的領(lǐng)域。因為，中國漢字魅力無處不在。第三篇：低年級識字教學之我見低年級識字教學之我見針對新課程標準對識字的需求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，我在低年級識字教學中，發(fā)現(xiàn)學生的識字方法多種多樣,不拘泥于一格。任何方法，只要能夠幫助學生識字，我們都不應(yīng)予以否定。當然，對一些好的學習方法進行肯定并加以表揚，這樣學生就可以按照自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。因此，在教學中，我在探索識字方法，拓寬識字途徑，提高識字效率等方面，做了大膽的嘗試，有效地提高了識字效果。一、探索識字方法，激發(fā)學生的識字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對于豐富學生知識，開發(fā)學生的求知欲望，推動學生主動探究和學習，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的重要元素。新課改低年級語文教材注重從識字方法上激發(fā)學生的興趣，如：聽讀識字、拼音識字、看圖識字、游戲識字、謎語識字、多媒體識字、兒歌識字等方法，使識字教學收到了良好的效果。１、游戲識字．兒童具有好動愛玩的天性，采用游戲法讓學生在玩中學，學中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，能收到事半功倍的效果。例如：（１）找朋友．老師舉出字卡，問學生“我的朋友在哪里？”學生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里。”這個游戲可以讓學生都能參與進來，從而激發(fā)他們的學習興趣。（２）添加筆畫．學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個游戲能增強學生分析聲生字，拆分生字的能力。（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學生創(chuàng)設(shè)一個上臺展示自我的機會，學生會很珍惜它，能把這些詞語記在心里。2．謎語識字．猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。它是學生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，也是一種比較好的識字方法。比如：教“碧”字時，可以讓學生猜字謎“王大娘，白大娘，他倆坐在石頭上?！庇秩缃獭敖稹弊謺r，可讓學生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖?！睂W生在愉快之中既學會了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。另外，還可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！蓖ㄟ^猜謎語，學生不僅知道了雪花的形狀、特點，而且使“雪”字在學生的腦海里留下了深刻的印象。．它能培養(yǎng)學生的分析，綜合能力。在教學中要引導學生對學過的生字進行各種歸類。動物歸類：（狗、兔、雞、鴨、豬）。水果歸類：（葡萄、蘋果、香蕉、草莓）。交通工具歸類：（輪船、火車、飛機、汽車）及其它歸類，如建筑類、稱謂類、地名類、圖書類、生活用品類等，放手讓學生自己去做，可加深對生字的記憶，提高思維，達到識字目的。．瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對學生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，也有利于學生的學習。如教學“清”字時，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請?！边@樣一來，學生不僅記住了“清”字，還滲透學習了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。５．比賽法．小學生好勝心強，愛表現(xiàn)，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。說話比賽，看誰能用學過的詞語說話，看誰用的詞多。這些均能激發(fā)學生的學習興趣，既提高了識字能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。６．隨文識字法．在課堂教學中，強調(diào)隨文識字，采取放錄音，范讀，領(lǐng)讀，指讀，默讀等多種形式，讓學生多進行聽、看、想，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生的有意識記憶與無意識記憶相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)?！绊樋诹铩边@種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，“力”字，先板書“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“39。刀39。字出頭，39。力力力39?！?，讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺郑稚蠜]一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是39。力氣39。的39。力39?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識字量新課程提倡認字分流，降低了識字的難度，減輕了學生的負擔。同時還要求“確保下限，上不封頂。”在教學中過程中，我努力體現(xiàn)“課標”精神，讓所有的學生都能達到識字下限，也鼓勵學生充分利用教材進行自主識字。，確保下限．在教學中，我把課本要求認識的生字作為識字重點，做好三步才過關(guān)。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認識字；第二步，同桌或小組反復人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長逐人逐字檢查，認讀生字，第一次檢查不過關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練。這樣一來，確保課標要求的每個學生識字的最低數(shù)量，達到了教學目標。，增加識字量．除了要求認識的生字外，課文中反復出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實踐證明，在一段文字中，做有標記的字容易引起學生的注意，便于學習。于是，我在每篇課文的教學中，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：學過這篇課文后，除了要求認識的生字外，你還認識了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標出來，讀給同桌聽。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識字的機會，實現(xiàn)了因材施教。語文是各學科學習的基礎(chǔ)，與各學科的聯(lián)系非常密切，開學發(fā)下新書，學生都急于知道每本書的書名，并且此時他們學習的熱情十分高漲。于是，我就把開學的第一課上成了有趣的識字課，認識各科的名稱，一節(jié)課的時間，學生就認識了“語文”、“數(shù)學”、“美術(shù)”、“音樂”、“活動”等十幾個詞語。發(fā)揮了教材優(yōu)勢，充分利用課堂進行識字教學，使學生獲得了識字的方法，也使我深深的體會到：語文學習的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。第四篇：低年級識字教學之我見低年級識字教學之我見——《再來一次》第一課時教學例談上語文課的老師們都知道，識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。低年級學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大?！缎W語文課程標準》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點?！毙抡n標還提出了“多認少寫，認寫分開”，而且還規(guī)定第一學段識字量約占小學階段總識字量的一半。由此可見，識字是語文教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此我們應(yīng)把識字教學的重點放在讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達到大量識字的目的。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談?wù)勎业囊恍┳龇?。教學案例 教學目標：會認8個生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。通讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點：學會生字、新詞，會寫8個生字。教學準備： 課件、生字卡片。教學過程一、揭示課題，進行質(zhì)疑。課件出示兩個字：在、再 談這兩個字的用途“在”與地點、時間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見 再來 再寫用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學習第27課《再來一次》?！鹃_課伊始讓學生進行辨字練習，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊?！砍鍪菊n題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）【讓學生對課題進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識的能力。同時也激發(fā)他們學習的興趣。小學生的好奇心很強，他們會為了找到問題的答案而迫不及待的想去學習課文，這樣學生的學習積極性很快被調(diào)動起來?！慷⒊踝x課文請同學帶著這些問題自由讀課文。注意：借助拼音讀準字音。學生反饋。(1)師適時提示：誰干什么？結(jié)果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵他再來一次。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學好了?！咀寣W生借助拼音獨立讀通課文，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。】三、學習生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學生面前。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。并再讀這幾個字。去拼音讀。（老師出示生字卡片，生讀，師同時把生字貼在黑板上。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧?！静捎枚喾N多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學生學習的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學生很好的記憶和