蘇教八下馬說課堂教學(xué)實(shí)錄(編輯修改稿)
2025-01-10 10:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個(gè)飼馬者是不知馬心的飼馬者。他有飼馬但他根本都不了解這匹馬的食量是多少，要在飼馬的前提下就必須先了解這匹馬的食量，所以說他是個(gè)不知馬心的飼馬者。 師：他跟馬之間沒有情感的交流，對不對 ?從心靈上交流，他不知道這匹馬需要什么，渴望什么，所以他永遠(yuǎn)不可能把馬喂養(yǎng)成千里馬，而他自己也永遠(yuǎn)不可能成為伯樂，實(shí)在是對雙方來說都是很可惜的。我們現(xiàn)在知道做很多事情，想做生意要做到“雙贏，可是他們卻成了怎么樣啊 ?” （生自由回答） 師：雙輸，雙敗。好了，我們來看一看文章的主旨，作者想要告訴我們什么？（板書）請你們以作 者的口吻來說一說。 生：“千里馬常有，而伯樂不常有?！? 師：還有嗎？ 生：我覺得作者是想要告訴我們要懂得欣賞身邊的人，還有要愛惜他們，不要讓他們受傷害。 師：要有眼光，要懂得識(shí)別、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)。 生：作者表達(dá)了他自己對他懷才不遇的不滿。 師：對他懷才不遇的憤懣之情。韓愈是很有才的，從小家境貧寒，父母雙亡，靠兄嫂過生活。?/SPAN 生：對封建社會(huì)黑暗的諷刺。對整個(gè)封建社會(huì)埋沒人才的不滿。 師：希 望統(tǒng)治者有眼光去發(fā)現(xiàn)人才，任用人才，培養(yǎng)人才，理解人才，是不是？還有沒有？ 生：因?yàn)檫@個(gè)世界上沒有伯樂，才使得千里馬受到傷害。 師（總結(jié)）：現(xiàn)在到了明白這一點(diǎn)的時(shí)候，我們對飼馬者除了憤懣，其實(shí)也還有一種同情，我們對封建社會(huì)的統(tǒng)治者除了憤懣，也為他們感到惋惜。你們沒有發(fā)現(xiàn)人才沒有任用他們，對統(tǒng)治者來說也是什么？ 生（齊聲回答）：損失。 師：莫大的損失，對整個(gè)人類社會(huì)也是一個(gè)莫大的損失啊 !所以現(xiàn)在我們知道韓愈在寫到這篇文章的時(shí)候很多時(shí)候都表達(dá)自己的憤懣之情，對飼馬者的譴責(zé)，是不是？一種悲憤。那我們能不能把作者的 這種感情讀出來呢？現(xiàn)在我就要請同學(xué)來讀一讀啦！哪位同學(xué)能把這種心情，這種感情讀出來的？誰敢于接受挑戰(zhàn)？推薦一下吧。試一試。可以挑一段，也可以整篇讀。 生：有點(diǎn)緊張。 （學(xué)生笑） 師（幽默的）：不用緊張，老師就在你身邊。 （生讀） 師：讀得有點(diǎn)感情，感覺你到后來讀得越來越好，到后來越來越能把語氣表達(dá)出來了。不過還是有幾個(gè)字讀得不太準(zhǔn)。（教師正音） 師：他已經(jīng)做了先驅(qū)，誰能緊跟著上？這個(gè)男生有勇氣。 生：讀最后一段。 師：讀得不錯(cuò)，可是還有一個(gè)字讀錯(cuò)了?！笆持蹦睢?s236。”。要不要老師來給你們讀一下??？ 生（齊聲回答）：要！ 師：老師給你們讀一下你們再讀。（教師范讀，學(xué)生傾聽） 師（笑）：行不行?。? 生（齊聲而肯定地回答）：行?。▽W(xué)生鼓掌） 師：老師其實(shí)是很不喜歡讀書的，感覺不自信，讀得不夠好。那你們要讀得比我更好，好不好，現(xiàn)在？誰來超過老師？誰來試一試？剛才是男同學(xué)，有沒有女同學(xué)來讀。（一女生站起） 女生 1：我想讀第一段。（讀） 師：讀得不錯(cuò)！掌聲鼓勵(lì)（掌聲），還有沒有？ 女生 2：老師，我讀最后一段，行嗎？師：行?。ㄗx） 師：嗯！不錯(cuò)！掌聲鼓勵(lì)（掌聲） 師：最后，老師邀請同學(xué)們進(jìn)行品讀（板書：三、品讀 共鳴）首先要和作者產(chǎn)生共鳴。比如說，我讀到什么地方的時(shí)候和作者感到一樣，怎么樣？說說看。 生：我看到文章的第一自然段的第三句“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！边@句表達(dá)了作者的憤懣之情。我和他一樣。 師：當(dāng)我讀到什么地方的時(shí)候和作者一樣產(chǎn)生怎么樣的感情。 生：當(dāng)我讀到“曰：‘天下無馬！’”我和作者一樣對那種目光短淺，埋沒人才的人譴責(zé)和憤怒。 師：好！很好！再接著說。 生：我讀到第二自然段的第三句的時(shí)候“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美
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