【文章內(nèi)容簡介】 人到中年 事件：散步 —— 分歧 —— 解決 承前啟后 母親依從孫子 —— 滋愛（愛幼） 散步》 （優(yōu)質(zhì)課競賽教學設計） 江西省上猶中學 羅詩孟 一、教學目標： 1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。 2．涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。 有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。 學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 二、重點、難點： 重點：（ 1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。 （ 2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。 難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 三、教學手段：多媒體 四、教學時間：一課時 五、教學過程： 一、激情導入 （ 2 分鐘） 有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生 息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。 二、讀文生情 整體感知 （ 8 分鐘 5+3） 配樂朗讀，思考： （ 1）文中寫了一件什么事？ （ 2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？ （看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。） 反饋、點評、小結(jié)：（ 1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。 （ 2）歸結(jié)為“和美”（板書） 三、研讀入境 合作討論 （ 10=5+5） （下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論） 展示：（ 1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭） （ 2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面） 劃分 4 人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。 ②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表 （ 5 分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。 （ 5 分鐘）反饋、小結(jié)。 （ 1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。 （ 2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊 老愛幼的親情鏈組成的。 補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說? 培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。 四、涵泳入理 品味探究（ 10=5+5） （默、朗結(jié)合，品味意境） （這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。） 思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？ ② 第 4 段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第 7 段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、） 思考：① 從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？ ②男、女朗讀，品味 ③ 第 4 段：意境：蓬勃的生機 —— 哲理：珍愛生命 第 7 段：意境：春天的召喚 —— 哲理：熱愛生活、。 五、（ 15）賞讀入心 拓展運用 （我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡） 展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？ （ 3 分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。 內(nèi)容：生生不息 （如果我們寫作 增添亮色） 這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手） （ 3 分鐘）深情賞讀：領讀 — 跟讀，評價。 當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。 （ 4 分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿?！? （“和美”的家需要我們用心去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐。） （ 5 分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。 反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。（再讀） 六、課 后作業(yè)：（父親的故事過渡） 為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等） 將這一過程及感受寫成一篇 300 字左右的短文。 《散步》說課 一、說教材分析 教材簡析 （本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用） 莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟 發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 教學目標 通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為： 知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文 過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美 思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng) 教學重點和難點 教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為： a、教學重點： 培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng) 揣摩精美詞句，品味語言的美 b、教學難點： 如何理解具有象征意義的文章最后一句話 。 二、說教法學法 教法 在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。 教師還可借用多媒體 來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。 學法 先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。 三、說教學過程 （一）、如何導入 結(jié)合日常生活，引入學習 。 出示問題：你們一家人 經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情 ? —— 請兩位同學講述經(jīng)歷，與大家共享。 (新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。 ) （二）、出示目標 （據(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差 9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。） （三）、朗讀課文， 整體感知 聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。 輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。 （“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。） 檢查閱讀效果：（屏幕顯示） A、散步的人有哪些 ? B、散步的季節(jié)呢 ? C、散步的地點 ? D、散步中發(fā)生了什么事情 ? E．結(jié)果如何 ? (問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀 文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。 ) （四）、 研讀課文 探究主旨 你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？ —— 同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論 （ 1）“我”聽母親的： （ 2）母親聽孫兒的： （ 3）妻子聽“我“的： （ 4）兒子聽“我”的： 那么究竟聽誰的呢？ —— 由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。 文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不 是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？ —— 請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。 —— “我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。 (這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合 作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。 ) （五）、 探究課文，品味語言 本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。 同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子： （ 1）寫景的句子 —— 對南方初春田野的描寫（第四段） —— 描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段） （ 2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子） —— “母親本不愿出來的 便去拿外套”（寫出了母子 二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。） （ 3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情