【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “轉(zhuǎn)視”等詞的味道，使學(xué)生知其然，又知其所以然，激發(fā)學(xué)生的探索的熱情，增強(qiáng)語(yǔ)言分析能力。審時(shí)度勢(shì)，于關(guān)鍵處巧知人、巧論世。“文章合為時(shí)而著”，蒲松齡能寫(xiě)出“高人一等”的作品固然離不開(kāi)他的才情，但是寫(xiě)到“入骨三分”的境地，也必然和他自身的遭遇與現(xiàn)實(shí)有關(guān)，那就不妨學(xué)學(xué)屠戶，把握時(shí)機(jī)，一舉制勝，把作者介紹和背景鏈接放在最后一段解讀之時(shí)，顯得水到渠成、恰到好處。方法“活”、形式“活”，方能保持學(xué)生新鮮感，才可能碰撞出思維火花，加深學(xué)生對(duì)課文的印象和理解。三、“簡(jiǎn)”、“活”并進(jìn)。課堂45分鐘，分分珍貴，定是要重點(diǎn)出擊、各個(gè)擊破，一旦旁枝丫杈滿天，課堂就陷入繁瑣和復(fù)雜，失去活力。目標(biāo)簡(jiǎn)，一課求一得，不必面面俱到，注重積少成多?！独恰返慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在了研讀文章“高人一等”和“入骨三分”上，情節(jié)梳理、字詞掌握和積累、背誦占用的時(shí)間相對(duì)比較少，目標(biāo)“簡(jiǎn)”了，教學(xué)內(nèi)容才能“簡(jiǎn)”，才能留出更多的時(shí)間、更多的可能來(lái)實(shí)現(xiàn)“活”學(xué)、“活”教。教學(xué)思路要清晰，要有主線，這是基礎(chǔ)，倘 +若顛來(lái)倒去、東拉西扯，課堂也逃不開(kāi)支離破碎的命運(yùn)，那又何來(lái)效率和質(zhì)量之談呢？但也不是每個(gè)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)，互不相干，比如整體感知就是情節(jié)梳理、內(nèi)容概括，文本研習(xí)就是形象分析，語(yǔ)言鑒賞就是修辭的妙用等等。其實(shí)，都是可以融合在一起的，只要拎出一條線，或一句話，或一個(gè)詞。在教學(xué)《狼》時(shí)，就是以郭沫若先生對(duì)《聊齋志異》評(píng)價(jià)“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這副對(duì)聯(lián)為抓手，從“寫(xiě)，高人一等，表現(xiàn)在哪里”講到狼和屠戶的形象分析，從“刺，入骨三分又從哪里看出”講到最后段作者的議論，得出本文的其實(shí)，兩大問(wèn)題兩線串珠，架起整堂課的框架，從文字到文章再到文化，學(xué)生聽(tīng)來(lái)一目了然。刪繁就簡(jiǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的重復(fù)。《狼》雖然思路清晰，但還是有重復(fù)的地方，需要改進(jìn)，比如“說(shuō)，狼的故事”這一環(huán)其實(shí)是與下文分析狼和屠戶形象時(shí)重復(fù)的，甚至是情節(jié)的梳理，都可以融入形象分析的環(huán)節(jié)中，這樣課堂的結(jié)構(gòu)、思路會(huì)更清楚。于漪老師說(shuō)“課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)”，尤其是對(duì)作為新老師的我來(lái)說(shuō)，更是需要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷努力。第二篇：狼和鹿教案1狼和鹿教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。，理解由生字組成的詞語(yǔ)。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章？ ，你知道它寫(xiě)了什么？二、初讀指導(dǎo)。，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（1）自學(xué)生字‘（2）檢查自學(xué)效果出示詞語(yǔ)：繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女 *指名讀一讀*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？ *說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。三、課堂作業(yè)。，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)。二、學(xué)習(xí)課文?！?自然段，每段的意思用一幅畫(huà)來(lái)描繪。想想：每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么？怎么畫(huà)？為什么這么畫(huà)？不太好畫(huà)的部分用直線標(biāo)出。交流自己的畫(huà)。：（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？（2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)。，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？ “自由王國(guó)”是什么意思？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。：（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。三、由事明理。學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？四、練習(xí)朗讀全文。五、指導(dǎo)復(fù)述。指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。同桌練習(xí)復(fù)述。指名當(dāng)眾復(fù)述。六、作業(yè)?？偨Y(jié)：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。七、生活小水滴。最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類(lèi)后代的幸福。第三篇：浙教版《狼和小羊 1》教案狼和小羊教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物？(板書(shū)：狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢？(板書(shū)：羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）結(jié)果怎樣？這個(gè)故事又告訴我們什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。