【正文】 示了面對像狼一樣狡猾、貪婪的惡人，要勇于斗爭，善于斗爭的主題。文言文學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，教授翻譯方法遠(yuǎn)比教授具體字詞意思，來得實在，“刪、補(bǔ)、換、調(diào)、留”這五字，即是箴言?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，沒有讀書聲的語文課，不是一堂好課，那么如何耍好“讀”這套劍法呢？形式可多樣化。三、“簡”、“活”并進(jìn)?！独恰冯m然思路清晰，但還是有重復(fù)的地方，需要改進(jìn)，比如“說，狼的故事”這一環(huán)其實是與下文分析狼和屠戶形象時重復(fù)的，甚至是情節(jié)的梳理，都可以融入形象分析的環(huán)節(jié)中，這樣課堂的結(jié)構(gòu)、思路會更清楚。教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。二、學(xué)習(xí)課文。，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？ “自由王國”是什么意思？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。初步理解作者筆下的狼兇殘、貪婪和狡詐的本性。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：提到蒲松齡寫的《聊齋志異》，不少同學(xué)都會覺得書中內(nèi)容描寫的是妖魔鬼怪，其實作者的筆下還刻畫了不少動物的形象。不理解的詞可能有“止有”“綴行”“大窘”“顧”“苫蔽”“瞑”“尻”“黠”。身已半入，止露尻尾”。，講述精彩的故事片段，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解故事精彩的方法?！独恰啡齽t中的第一則，利用白文點斷，猜讀故事內(nèi)容，概括出作者筆下狼的特點。教學(xué)重點：目標(biāo) 3 5教學(xué)難點：目標(biāo)4預(yù)習(xí)指導(dǎo):１．熟讀課文，盡量背誦２．看注釋，查字典試翻譯課文教學(xué)過程 一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生講一則狼的故事教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。四、疏通字詞句篇的意思１．教師投影下列問題學(xué)生合作解決：一詞多義：止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前２．講解詞性活用洞：名詞用為動詞，打洞。４．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決５．抽查四人分段譯課文。（拾柴草堆）⑤意將隧人以攻其后也。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。２．預(yù)習(xí)短文兩則Ｂ３．默寫課文[說課精要]本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。由被動轉(zhuǎn)為主動。3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析交流后歸納：（l）心理描寫懼投骨避狼。2．理解刻劃人物形象的方法教學(xué)重點：目標(biāo)２教學(xué)難點：目標(biāo)１教學(xué)過程 一、三分鐘演講二、導(dǎo)入老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。七、教師小結(jié)：１．虛詞的用法：（1）之代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故（2）以介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵（3）“其”的含義①恐前后受其敵。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。他不收分文，只求路人講一則故事。2．朗誦文言課文。/ 3【設(shè)計意圖】借助補(bǔ)白，發(fā)揮學(xué)生想象力，讓故事更形象、更具體。(2)根據(jù)中等生的作業(yè)集體講評，歸納斷句方法及規(guī)律。不明白的句子可能有“而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“其一犬坐于前”“意將隧入以攻其后也”“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳”。(二)猜讀課文 。三、教學(xué)策略本課主要采用猜讀法、朗讀法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)），上臺表演。指導(dǎo)朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件?？偨Y(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。：（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。：（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？（2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會有這么大的變化？（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。三、課堂作業(yè)。教學(xué)思路要清晰，要有主線，這是基礎(chǔ)，倘 +若顛來倒去、東拉西扯，課堂也逃不開支離破碎的命運(yùn)，那又何來效率和質(zhì)量之談呢？但也不是每個環(huán)節(jié)割裂開來，互不相干，比如整體感知就是情節(jié)梳理、內(nèi)容概括，文本研習(xí)就是形象分析，語言鑒賞就是修辭的妙用等等。就像課堂上分析狼和屠戶的形象，學(xué)生憑著以