【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝?，似乎怕驚擾那________的空氣，他們穿過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗。④在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一________的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。．．⑤這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。（） 肅穆 珍愛 嚴(yán)肅 珍愛 嚴(yán)肅 可愛 肅穆 可愛 2.“這一支和墳上的快點(diǎn)完的那一支一模一樣，顯然是一對(duì)。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點(diǎn)著，插在那老地方”，這一句與下文的哪一句相呼應(yīng)？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ “惟一”一詞能否刪去？為什么？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ⑤中的“火焰”有著豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)寫出它的象征意義。_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。請(qǐng)從第①段中找出運(yùn)用準(zhǔn)確的兩個(gè)動(dòng)詞；請(qǐng)從第②段中找出運(yùn)用準(zhǔn)確的兩個(gè)形容詞。_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________四、拓展閱讀紅布條兒她來的時(shí)候，他在擦他的小號(hào)。她看了他一眼，就去連長(zhǎng)那里報(bào)到去了。她的到來，對(duì)這幫男性公民們來說無疑是頭號(hào)新聞。幾個(gè)被硝煙熏得像黑猴般的戰(zhàn)士像看外星人一樣目送著她從坑道這頭兒走向另一頭兒；坐在一起打瞌睡的人都站了起來，幾個(gè)人還因?yàn)樯袂閷Ｗ⒍皇掷锶贾募垷煙耸?，樣子很是好笑。沒有人知道她的名字。也沒有人打聽她的名字。大家只知道，她是上邊派來的衛(wèi)生員。她的頭上扎了根紅紅的布條兒，時(shí)間一長(zhǎng)，大家便叫她紅布條兒。很多人找紅布條兒說話。紅布條兒偏偏愛和他說話。很多人都不明白，她怎么喜歡和他說話？他們的疑惑不無道理，因?yàn)椤莻€(gè)啞巴。很多人不屑：“啞巴嘛，除了吹吹號(hào)，還能干什么？” 那是一場(chǎng)惡仗。敵人的飛機(jī)下冰雹一般把一枚枚炸彈傾瀉下來，不遠(yuǎn)處敵碉堡里面的重機(jī)槍子彈嚎叫著飛過掩體。不斷有請(qǐng)求炸碉堡的戰(zhàn)士沖上去，又倒下去。掩體里，連長(zhǎng)和他都負(fù)了重傷。她是衛(wèi)生員，她知道他和連長(zhǎng)都需要馬上輸血。然而現(xiàn)實(shí)往往令人遺憾：她手上只有一瓶血漿和一枚輸血針頭了。連長(zhǎng)已經(jīng)深度昏迷，他仍然清醒。她拿針頭的手有些顫抖。然而最終，在他和連長(zhǎng)之間，她沒有選擇他。他看著她把那枚輸血針頭插進(jìn)了連長(zhǎng)的身體。看著血一滴滴流入連長(zhǎng)體內(nèi)，她捋了捋頭發(fā)，怯怯地看了他一眼。他擠出一絲笑，雖然勉強(qiáng)，但很平靜。他艱難地抬起手，比劃了幾下，她明白了，她把頭上那根紅布兒解下來遞給他。他費(fèi)力地把它塞進(jìn)了內(nèi)衣口袋。他的呼吸明顯急促起來，她知道屬于他的時(shí)間不多了。然而就在此時(shí)，他竟然抱起炸藥包艱難地爬出了掩體。她突然明白了。她也爬了出去。他們兩個(gè)艱難地爬向了敵碉堡。后來一齊用力把炸藥包頂在了碉堡口，再后來就聽到一聲驚天動(dòng)地的炸響……有人看到，一根紅紅的布條兒，從半空中裊裊飄落下來……殘陽如血。負(fù)責(zé)清理戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士把一把小號(hào)和那根紅紅的布條兒交給了連長(zhǎng)：“報(bào)告，除了這些，其他什么都沒找到?！鄙线厑砹巳耍瑏砣溯p輕告訴連長(zhǎng)：據(jù)我們了解，他們是一對(duì)夫妻。連長(zhǎng)雕塑般地站住了。有人悄悄告訴連長(zhǎng)說，連長(zhǎng)我們走吧。連長(zhǎng)未置可否。有人看到，連長(zhǎng)把那紅紅的布條兒緊緊系在小號(hào)上，緊緊地…… 1．題目“紅布條兒”在文中起________作用?！昂芏嗳苏壹t布條兒說話”這句話中的“紅布條兒”運(yùn)用________修辭方法。2．文章第二段寫了戰(zhàn)士們對(duì)女衛(wèi)生員的到來的種種反應(yīng)，這樣有什么作用？3．揣摩下列句中詞語的含義。⑴“她拿針頭的手有些顫抖”，為什么會(huì)“顫抖”？⑵“她突然明白了”，“明白”了什么？⑶“連長(zhǎng)雕塑般地站住了”，為什么是“雕塑般”的？4．這篇文章多次運(yùn)用懸念的手法，試舉例說明。5．如何理解文章最后一段？☆新題探密請(qǐng)看下面這段對(duì)話，然后寫出雙方說話的意思。甲：電話鈴響了。乙：我在洗澡。甲：好吧。這三句話，從字面上看，是風(fēng)馬牛不相及的，不連貫的；但如果在一定情境下，這三句話的意思又是可以理解的，是連貫的：甲的意思是__________________________；乙的意思是______________________________。去接電話；我不方便接電話?！顚懽餍【毠P按照下列要求續(xù)寫一段文字。要求：①根據(jù)所提供的文字續(xù)寫后面的內(nèi)容。②要求續(xù)寫王芳的神情和心理，銜接要自然。③續(xù)寫200字左右。王芳的媽媽廠里效益不好，已下崗二年多了。這二年多以來，無論天晴下雨，王芳的媽媽每天中午提著保溫飯盒準(zhǔn)時(shí)地給王芳送來可口的飯萊。這又是一個(gè)風(fēng)雨交加的中午，媽媽在教學(xué)大樓的走廊上，把一個(gè)已看不出本色的保溫飯盒送到王芳的手里。媽媽那熟悉的身影慢慢地消逝在風(fēng)雨中?? ☆作文素材務(wù)實(shí)有兩個(gè)人結(jié)伴到山里去露營(yíng)。晚上睡覺時(shí)，一個(gè)人問另一個(gè)人：“你看到什么了?”另一個(gè)人回答：“我看到滿天星星，深感宇宙的浩瀚，造物主的偉大，我們的生命是多么渺小和短暫啊??那你又看到了什么?”那個(gè)先開口說話的人冷冷地說：“我看到有人把我們的帳篷偷走了。”第四篇：《蠟燭》教案范文蠟燭 西蒙諾夫[教學(xué)目標(biāo)] 1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí) [教學(xué)方法] 朗讀法 討論法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。[教學(xué)過程] 一．導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）二．檢查預(yù)習(xí)1．鞠躬(jū gōng): (w?l236。):破碎的磚頭瓦片。鞠躬(jū gōng): (ji224。o):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室。精疲力竭(ji233。):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒有。也作“精疲力盡”。名副其實(shí)（f249。）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱，符合。永垂不朽（chu237。）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。垂：流傳。顫巍巍(ch224。n wēi):抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作).2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。三．作者簡(jiǎn)介與背景介紹1．速讀課文，然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。四．了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點(diǎn)通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實(shí)說話。異：，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。在表達(dá)方面，消息主