【正文】 聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。*引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。這一部分是全文的核心。中國傳統(tǒng)詩論實指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術處理技巧。④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。（11）再沒有炮彈落在方場上了。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。4．對老婦人動作的反復描寫三次寫“爬”——①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。2．在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？ 9．誰來總結一下老婦人的形象？1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。3）“這一點火焰是不會熄滅的。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。這是一篇戰(zhàn)地通訊。1934年開始寫作。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。第三部分（3242）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。異：，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。七、布置課外作業(yè)：基礎訓練 第二教時一、提供資源，復習導入。她早已置個人安危于度外了。3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。2．珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？5．誰來總結一下老婦人的形象？1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。通訊不如消息迅速及時。議論、抒情等。第二層（1426）冒著炮火，掩埋烈士。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。引導學生了解課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。二、自學生疑 1．給加點字注音拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。環(huán)境描寫： 渲染氣氛烘托人物心情動作描寫整理清理吻別掩埋守護——母對子：敬意與哀痛 特定語境中句子的含意母親對烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情第五篇：蠟燭教案燭西蒙諾夫目標定向：1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥?，烘托了老人失去愛子般的傷痛。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。六．精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。第一部分（17）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。時效上，通訊不如消息迅速及時。(二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實說話。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。副：相稱，符合。):破碎的磚頭瓦片。[教學重點與難點] 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這二年多以來，無論天晴下雨，王芳的媽媽每天中午提著保溫飯盒準時地給王芳送來可口的飯萊。甲：好吧。連長未置可否。她突然明白了。然而最終，在他和連長之間，她沒有選擇他。很多人不屑：“啞巴嘛，除了吹吹號，還能干什么？” 那是一場惡仗。幾個被硝煙熏得像黑猴般的戰(zhàn)士像看外星人一樣目送著她從坑道這頭兒走向另一頭兒；坐在一起打瞌睡的人都站了起來，幾個人還因為神情專注而被手里燃著的紙煙燒了手，樣子很是好笑。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方。紅軍在猛烈的炮火掩護下，直奔方場，占領了那座橋。（括號表示補充說明）——可是找不著。⑴精疲力竭： ．⑵名副其實： ．⑶永垂不朽： ．4．選詞填空。o 地殼脫殼．．（2）k233。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。3．“這一點火焰是不會熄滅的。垂：流傳。也作“精疲力盡”。n）契柯拉耶夫（q236。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。她默默走過那些紅軍身邊。③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑻德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈依舊落在離老婦人很遠的地方⑼德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。在炮火下，他們伏在地上有半個小時之久。a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。四、語段品讀，體會精神。④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。二、誦讀積累，整體感知。教學設計：一、創(chuàng)設情景，燭光引讀。師：結果是什么？像剛才他們組得出低蠟燭先滅，或許是種偶然現(xiàn)象，這是科學探究中常有的事，必須通過多次實驗才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。師：看到大家在實驗中認真專研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。師：如果我想延長蠟燭燃燒的時間，大家有什么好辦法？多墊棋子 師：那你猜想蠟燭燃燒時間的長短與什么有關？棋子多少。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？ 師：有底的這個杯子，蠟燭為什么過一會兒滅了？ 師：有沒有道理，掌聲送給她。（課件）師：你怎么這么快就猜出來了？真聰明，請坐。教學難點：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。本節(jié)課是本單元探究的重點，以猜想與實驗作為探究活動的開始，然后安排了實驗與記錄、設計實驗、討論、閱讀（空氣的成分）。實驗記錄表。師：大家看，這是兩支完全一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。師：請大家比較剛才的實驗，有哪些地方是相同的？（師出示課件）師：有什么不同點呢？（出示課件）師：像這種有許多個相同點，只有一個不同條件的實驗，就是一種對比實驗。哎，這個小組已經(jīng)想好方案了，速度真快。師：誰還愿意來展示一下你們的研究成果？ 師：怎么樣？也為他們鼓鼓掌吧。請你再猜想一下，蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關？（蠟燭高低有關、杯子大小有關。）師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。三、合作探究，微觀體察。♂作者為什么要這樣反復加以描寫？① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。⑶德國人的炮火一直轟到太陽落山。⑾再沒有炮彈落在方場上了。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。：三次寫“爬”①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。☆