【正文】 可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢？（板書課題及作者）作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。）師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。師：還有哪組選用了這種驗(yàn)證方法，你們的結(jié)果是什么？師：怎么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果？到底哪種觀點(diǎn)正確呢？怎么辦？（再做一次實(shí)驗(yàn)）師：那好，同意高蠟燭先滅的派兩個(gè)代表過來展示一下，同意低蠟燭先滅的也派兩個(gè)代表過來展示一下，其他同學(xué)睜大眼睛仔細(xì)觀察。請(qǐng)你再猜想一下，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短還可能與哪些因素有關(guān)？（蠟燭高低有關(guān)、杯子大小有關(guān)。（課件出示：①實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭點(diǎn)燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。師：誰(shuí)還愿意來展示一下你們的研究成果？ 師：怎么樣？也為他們鼓鼓掌吧。師：誰(shuí)愿意大聲給大家讀一讀？師：明白了么，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出你們需要的實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備好了么，比一比，哪組完成的又快又好，開始。哎，這個(gè)小組已經(jīng)想好方案了，速度真快。）師：哎，熄滅了，為什么會(huì)這樣呢？誰(shuí)知道原因？ 師：你贊同他的說法么，掌聲鼓勵(lì)。師：請(qǐng)大家比較剛才的實(shí)驗(yàn)，有哪些地方是相同的？（師出示課件）師：有什么不同點(diǎn)呢？（出示課件）師：像這種有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件的實(shí)驗(yàn)，就是一種對(duì)比實(shí)驗(yàn)。哎，這是怎么回事呢？師：請(qǐng)這位小助手告訴你秘密吧。師：大家看，這是兩支完全一樣的蠟燭，請(qǐng)他們倆同時(shí)點(diǎn)燃。恭喜你，猜對(duì)了。實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制量變的探究性實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課是本單元探究的重點(diǎn)，以猜想與實(shí)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的開始，然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀（空氣的成分）。了解燃燒需要氧氣，為學(xué)習(xí)《探究燃燒之謎》做了鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。教學(xué)過程：一、激趣引入師：我們先來猜一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。（課件）師：你怎么這么快就猜出來了？真聰明，請(qǐng)坐。還有兩個(gè)大小一樣的杯子，如果用杯子把它們蓋住，猜一猜結(jié)果會(huì)怎樣？師：你們同意他的觀點(diǎn)么？到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家接著看實(shí)驗(yàn)。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會(huì)滅呢？ 師：有底的這個(gè)杯子，蠟燭為什么過一會(huì)兒滅了？ 師：有沒有道理，掌聲送給她。（出示課件）二、傳授新知師：大家看，這支蠟燭仍在燃燒，如果我用這個(gè)有底的杯子把它蓋住，并在下面墊一枚棋子，你猜結(jié)果會(huì)怎樣？（邊說邊演示）師：有不同意見么？認(rèn)為會(huì)熄滅的請(qǐng)舉手，認(rèn)為不會(huì)熄滅的請(qǐng)舉手。師：如果我想延長(zhǎng)蠟燭燃燒的時(shí)間，大家有什么好辦法？多墊棋子 師：那你猜想蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與什么有關(guān)？棋子多少。師：那一組愿意交流一下你們的想法？ 師：你們認(rèn)為他們組的方法怎么樣？ 師：有不同的方法么？恩，也不錯(cuò)。師：看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真專研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學(xué)家。師：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：實(shí)驗(yàn)：墊棋子越多，蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時(shí)量一量。）師：有些影響蠟燭熄滅的因素我們還沒有發(fā)現(xiàn)，先用省略號(hào)代替，好么？ 師：你們想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想？師：那就趕快到咱們的器材超市里領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧，注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。師：結(jié)果是什么？像剛才他們組得出低蠟燭先滅，或許是種偶然現(xiàn)象，這是科學(xué)探究中常有的事，必須通過多次實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。師：同學(xué)們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴(yán)密的計(jì)劃與組織，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，還有仔細(xì)的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學(xué)家從事的事情，你們都做到了，了不起，我相信，未來的科學(xué)家一定會(huì)誕生在我們班，讓我們一起加油吧！四、板書設(shè)計(jì)：蠟燭會(huì)熄滅嗎猜想：蠟燭熄滅可能與空氣有關(guān)實(shí)驗(yàn)：墊棋子越多，蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)結(jié)論：蠟燭熄滅，與空氣的多少有關(guān)其它因素：蠟燭高低、杯子大小《蠟燭會(huì)熄滅嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)漯河市源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張素枝第二篇：1蠟燭教案《蠟燭》教案教學(xué)目的：情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。生于軍官家庭。二、誦讀積累，整體感知。設(shè)置問題情景一：♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。四、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。在炮火下，他們伏在地上有半個(gè)小時(shí)之久。⑷德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑻德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈依舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方⑼德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。：①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑤他們圍繞著墳?zāi)?，默默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。她默默走過那些紅軍身邊。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。）橋頭堡（bǎo）．．地窖（ji224。n）契柯拉耶夫（q236。）．．．二、詞語(yǔ)釋義燒灼：燒、燙，使受傷。也作“精疲力盡”。匍匐：爬行。垂：流傳。三、語(yǔ)句解讀 1．“這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。3．“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。4．“即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。o 地殼脫殼．．（2）k233。ng 強(qiáng)勁勁敵．．（2）j236。⑴精疲力竭： ．⑵名副其實(shí)： ．⑶永垂不朽： ．4．選詞填空。⑷他們圍著墳堆，（；）地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。（括號(hào)表示補(bǔ)充說明）——可是找不著。（動(dòng)作描寫），有一個(gè)士兵吃驚地大聲叫了出來。紅軍在猛烈的炮火掩護(hù)下，直奔方場(chǎng)，占領(lǐng)了那座橋。⑵這樣，她一小時(shí)，也許兩小時(shí)靜靜地坐在那里。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點(diǎn)著，插在那老地方。③紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。請(qǐng)從第①段中找出運(yùn)用準(zhǔn)確的兩個(gè)動(dòng)詞；請(qǐng)從第②段中找出運(yùn)用準(zhǔn)確的兩個(gè)形容詞。幾個(gè)被硝煙熏得像黑猴般的戰(zhàn)士像看外星人一樣目送著她從坑道這頭兒走向另一頭兒；坐在一起打瞌睡的人都站了起來，幾個(gè)人還因?yàn)樯袂閷Ｗ⒍皇掷锶贾募垷煙耸郑瑯幼雍苁呛眯?。她的頭上扎了根紅紅的布條兒，時(shí)間一長(zhǎng)，大家便叫她紅布條兒。很多人不屑：“啞巴嘛，除了吹吹號(hào)，還能干什么？” 那是一場(chǎng)惡仗。她是衛(wèi)生員，她知道他和連長(zhǎng)都需要馬上輸血。然而最終，在他和連長(zhǎng)之間，她沒有選擇他。他艱難地抬起手，比劃了幾下，她明白了，她把頭上那根紅布兒解下來遞給他。她突然明白了。負(fù)責(zé)清理戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士把一把小號(hào)和那根紅紅的布條兒交給了連長(zhǎng)：“報(bào)告，除了這些，其他什么都沒找到。連長(zhǎng)未置可否。⑴“她拿針頭的手有些顫抖”，為什么會(huì)“顫抖”？⑵“她突然明白了”，“明白”了什么？⑶“連長(zhǎng)雕塑般地站住了”，為什么是“雕塑般”的？4．這篇文章多次運(yùn)用懸念的手法，試舉例說明。甲：好吧。要求：①根據(jù)所提供的文字續(xù)寫后面的內(nèi)容。這二年多以來，無論天晴下雨，王芳的媽媽每天中午提著保溫飯盒準(zhǔn)時(shí)地給王芳送來可口的飯萊?！钡谒钠骸断灎T》教案范文蠟燭 [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。):破碎的磚頭瓦片。):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒有。副：相稱，符合。顫巍巍(ch224。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國(guó)。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點(diǎn)通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。(二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實(shí)說話。在表達(dá)方面，消息主要用敘述。時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。第一部分（17）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二層（1426）冒著炮火，掩埋烈士。六．精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情?！疚恼虏粩鄬?duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)