【正文】 就是說(shuō)，還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊？狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。，通過(guò)補(bǔ)白，發(fā)揮想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話故事。，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生查閱書(shū)下注釋、查字典掌握字音。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。(三)補(bǔ)白課文，默讀思考，同桌講述狼的故事。(四)布置作業(yè)，寫(xiě)在作文本上。5．理解句意、文意。３．學(xué)生們自由高聲誦讀一次４．抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。止有剩骨。（指柴草堆）④一狼洞其中。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。／悟刀劈兩狼?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。四、作業(yè)Ａ1．課后練習(xí)第一、三題。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。／ 大窘骨盡狼仍從。教師過(guò)度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析三、分析課文1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。（指狼）②場(chǎng)主積薪其中。其一犬坐于前。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。3．積累文言詞匯。講故事，深入理解文意。【設(shè)計(jì)意圖】能夠通過(guò)查注釋、猜讀等方法正確掌握字音、詞義、句意。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱書(shū)下注釋、猜讀詞義的方法理解句意。(放聲朗讀《狼》白文，標(biāo)出生字、不理解的詞、不明白的句子和描寫(xiě)狼的句子，填入到表格中。、朗讀來(lái)完成。四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。？讀讀第四自然段。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物？(板書(shū)：狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢？(板書(shū)：羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）結(jié)果怎樣？這個(gè)故事又告訴我們什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。三、由事明理。* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。其實(shí)，都是可以融合在一起的，只要拎出一條線，或一句話，或一個(gè)詞。審時(shí)度勢(shì)，于關(guān)鍵處巧知人、巧論世。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生也的確沒(méi)有讓人失望。當(dāng)然，不是說(shuō)字詞不教，只是要教“活”，夯實(shí)基礎(chǔ)。（PPT出示他的生平遭遇，及《夢(mèng)狼》中的描繪）師做簡(jiǎn)要的解說(shuō)。師：也請(qǐng)你給大家示范朗讀 生讀四、主旨探究（刺，“入”骨三分）師：從對(duì)狼和屠戶(hù)的描寫(xiě)上，我們看到了蒲松齡的“高人一等”，那他的諷刺“入骨三分”，又體現(xiàn)在文章哪一段呢？ 生：最后一段師：這段是作者在發(fā)表自己的一種觀點(diǎn)，在表達(dá)方式上，屬于什么？ 生：議論師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)，這篇文章和《傷仲永》在寫(xiě)法上是有共同之處的，都是前面（生補(bǔ)充敘事），最后一段（生補(bǔ)充議論，敘議結(jié)合），同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這最后一段。還有哪些地方也可以看出屠戶(hù)的勇敢、機(jī)智呢？生3：從“奔倚”也可以看出屠戶(hù)的機(jī)智。生：我從第二段的幾句話中看出，狼也很貪婪。三、文本研讀（寫(xiě)，“高”人一等）師：《狼》，選自蒲松齡的什么作品??？ 生：《聊齋志異》師：沒(méi)錯(cuò)，這是一部文言短篇小說(shuō)集，著名學(xué)者郭沫若先生曾經(jīng)用一副對(duì)聯(lián)來(lái)評(píng)價(jià)這本書(shū)，同學(xué)們知道是什么嗎？生：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分（PPT出示對(duì)聯(lián)）師：怎么理解？生：描寫(xiě)鬼和妖的水平比別人高出一等，對(duì)貪官污吏的諷刺又比別人深刻。生七嘴八舌：恐狼、怕狼師：能不能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括下啊？ 生齊：懼狼師：這是故事發(fā)展，那么第三段和第四段呢，又可以怎么概括？ 生：第三段是御狼師：你從哪里可以看出屠戶(hù)是在防御狼呢？生：第三段的屠戶(hù)他不丟骨頭了，而是“弛擔(dān)持刀”，拿出了他的刀。）（生答）師：他們?cè)谟梅ㄉ隙加幸粋€(gè)共同特點(diǎn)，是文言文中的特殊現(xiàn)象，稱(chēng)為？ 生：詞類(lèi)活用。注意哦，這里有陷阱，要小心了。師：是啊，光是“鬼哭狼嚎”四個(gè)字，聽(tīng)起來(lái)就讓人毛骨悚然了。n）弛刀（ch237。（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣。師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這則故事，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文。生齊讀1——4段師：同學(xué)們讀得很順暢，聲音很響亮，但是只要讀通順就夠了嗎？ 生：不是，還要讀出感情師：沒(méi)錯(cuò)，比方說(shuō)，第二段，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？ 生：害怕、恐懼師：同學(xué)們自己先讀讀看，讀出恐懼、害怕的感覺(jué)。生自讀課文 一生回答，其他補(bǔ)充師：老師把同學(xué)們找的放在一起了。師：本文除了寫(xiě)狼，還寫(xiě)了——屠戶(hù)（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們自由讀4段，思考文中是通過(guò)什么來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)的？ 生：動(dòng)作師：那么請(qǐng)從文中圈畫(huà)出屠戶(hù)與狼搏斗時(shí)的動(dòng)作，并分析，從中你看到“的屠戶(hù)”。師：屠戶(hù)已經(jīng)殺死一只狼了，可以離開(kāi)了，可是此時(shí)他卻有另一個(gè)動(dòng)作，是什么啊？ 生齊：“轉(zhuǎn)視” 師：這又能看出什么？ 生：屠戶(hù)非常謹(jǐn)慎、很小心（板書(shū)：機(jī)智、勇敢、謹(jǐn)慎）師：同學(xué)們很厲害，能夠抓住關(guān)鍵詞分析出屠戶(hù)的形象。師：這樣的人有什么下場(chǎng)？ 生：被殺死，被消滅。課文通過(guò)敘述屠戶(hù)遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗堑墓适?，向我們?