【正文】 的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個(gè)假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來換，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下。（銜接語）昨天我們已經(jīng)了解了一下作者了，今天就不再多說了，下面我們就一起了解斑羚吧 斑羚，也稱青羊、山羊。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動(dòng)讓我們想到人類哪個(gè)類似的場(chǎng)面？生：像在汶川大地震來臨時(shí)，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了下來，他卻永遠(yuǎn)離去。此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來形容。）銜接語）在種族滅絕的時(shí)刻，老斑羚們以自己的生命做代價(jià)將生的希望留給了小斑羚。銜接語：好了，我們現(xiàn)在已經(jīng)基本了解了課文的內(nèi)容了，并分析了作者所運(yùn)用的寫作方法，下面我們就來做一些拓展訓(xùn)練吧五、拓展訓(xùn)練如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。還有，同學(xué)們要記得想想上面這兩道作業(yè)，下節(jié)課我們?cè)賮碛懻撚懻摗：珍愛生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。那么我想問一下，課文的13自然段寫一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對(duì)接時(shí)墜入深淵的情節(jié)與寫第一對(duì)飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫有什么好處？明確：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。）師：誰能飽含感情的再來讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？（點(diǎn)課件）請(qǐng)其他的同學(xué)閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。我們一起來讀一下好不好？前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險(xiǎn)灘。銜接語：現(xiàn)在我們清除了文字障礙，掌握了課文的大體內(nèi)容，下面讓我們深讀課文，品味感情，提煉主題。常棲于山頂之間，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。）．．．你能告訴大家下列詞語的意思嗎？（兩生讀自己的答案）進(jìn)退維谷：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境中。二、展示教學(xué)目標(biāo)：（讓一學(xué)生讀）了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感?！毕Ｍ覀?cè)谧拿恳粋€(gè)人，都可以“善待他人、善待生命”。）五、拓展延伸——善待生命，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課多媒體播放《天亮了》師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？知道這個(gè)故事嗎？讓你感動(dòng)在哪？面對(duì)死亡，為了生命的延續(xù)，父母將生的機(jī)會(huì)留給孩子，那么從容，那么堅(jiān)定，動(dòng)物作為人類的朋友，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對(duì)生命更多的思考。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對(duì)藏羚羊有全面的了解。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。作者把整個(gè)斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。四、精讀課文，重點(diǎn)研讀這個(gè)故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。三、朗讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡(jiǎn)練的語言概述故事情節(jié)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。]五、細(xì)膩感悟 升華自我1．這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的感悟。師生共同品味這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。字音字形：悲愴 嫻熟眩目 逞能 蒼穹四字雅詞:進(jìn)退維谷 略勝一籌 眼花繚亂 迥然不同3．理解斑羚形象。[教學(xué)方法] 朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)[課時(shí)安排] [教學(xué)過程] 一課時(shí)一、展示圖片 情境導(dǎo)入二、深情朗讀 整體感知、齊讀課文，教師巧妙串聯(lián)課文內(nèi)容。八、布置作業(yè)寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? 富于智慧 以身作則 臨難從容 王者風(fēng)范??語文備課大師 語文備課大師 充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。（4）、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。（4）接受老斑羚“生命的救助”的小斑羚并沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)感激，只是“興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了”?！拔覀儭敝皇且娮C人。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。是斑羚。為了群體的生存，咱們正當(dāng)盛年的羚羊只能舍棄自己的生命了！——包括我自己在內(nèi)。（3）、“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚? 人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美?！辩牭额^羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念,有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是