【正文】 ”。文章當中也有點明中心的句子。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。重點難點：重點：學習立定跳遠的基本動作。（3）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒活動興趣。提問：怎樣才能安全度過這些障礙，到達彼岸呢？（2）幼兒分組練習，初步游戲。本次活動開展還是較為成功的，但在活動開展中，還是存在部分問題的，為此，我做了以下幾點活動反思。此次活動，我以《36歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據，結合園本文化與特色，聯系大班幼兒的實際發(fā)展水平而制定，活動開展上雖有不足，但孩子們的點滴進步與收獲，都是老師繼續(xù)思考努力的動力！斑羚飛渡教案11教材地位：《斑羚飛渡》是七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，這一單元課文都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。）（2）、整體感知：聽錄音，要求學生勾畫出生字詞。（此環(huán)節(jié)運用多媒體，形象直觀。）（7）、作業(yè)設置針對本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣一份作業(yè)：同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。善于跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然。n ） 戛洛（ ji225。n ） 對峙（ zh236。迥然不同：迥然，距離很遠的樣子?！皬念^至尾沒有一只老斑羚調換位置”一句屬于什么描寫？為什么讓“我”感到震驚？心理描寫作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對它們的敬意。透過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達潛力。斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂教師制作多媒體課件。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片燦爛中。一方面，我用心組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。三、質疑探究如何理解山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設起來的39。 設計理念學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。對“愛”的再理解、再認識。眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂3,說說對斑羚的了解三,課文內容的理解1 ?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。通過自學檢測環(huán)節(jié)完成字詞的識記及文章內容的梳理。面對熊熊燃燒的大火，火海中的這些弱者沒有束手待斃,而是迅速聚攏成一團，為了那一線生的希望，像球一樣迅速滾去。對峙zh236。，用自己的話說說這篇課文講了什么故事？（從同學的敘述中我們感受到了這是一次成功的飛渡，如此的有序，當然離不開一個優(yōu)秀的組織者——鐮刀頭羊。我們深為其獻身精神所震撼。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。參差不齊：cēn cī 不整齊、不一致。品析文章部分語句。課時安排：一課時導入這是一個令人震撼的故事。情感態(tài)度價值觀學習老斑羚那種在絕境中從容鎮(zhèn)定，勇于犧牲、自救的的精神，激發(fā)環(huán)境保護意識、人與動物和諧相處的社會責任感?？戳诉@資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。 (朗讀有關老斑羚和母斑羚表現的句子體會斑羚們對生的渴望.)4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.5,聽錄音（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。一塵不染：形容非常清凈、純潔。過程方法自主、合作、探究教學重點引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。2．難點：學習課文詳略恰當的寫法。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色?！帮w渡”的結局怎樣樣(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。教師解說：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚應對困境表現出的行為動作中引申其好處：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。同類了。一塵不染：形容非常清凈、純潔。n ） 悲愴（ chu224。n ） 逞能（ chěng ） 恍惚（ huǎng hū ） 甜膩（ n236。斑羚體大如山羊，但無胡須。）（6）、師生小結首先學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。就連兇惡的狼在捕食時，也要互相協作才能獲得食物。重點放在引導學生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。就活動過程而言，活動重難點上，我分別使用了多種教法，引導幼兒在情景中，通過直接感知、實際操作突破這一重難點。而我班幼兒，在之前開展的環(huán)保活動中，深入的了解了這一種動物，并產生了深厚的情感。玩游戲“斑羚飛渡”，深入了解并掌握立定跳遠技巧。（1）播放音樂《TrueLove》入場，隊列練習。學習立定跳遠的基本動作。能引起我們怎樣的反思。從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？豐富準確的動詞。為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。這段動畫，表現的是全文的資料，哪個場面最讓你感到震撼？同學回答。感悟深刻的主旨品味精妙的語言三、整體感知請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？學生回答明確：一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。信息搜集提高能力設置問題：A、動物世界是充滿神奇的，你還知道動物界具有哪些良好品性？B、動物有這么多可貴的品質，人類作為有靈性的高級動物又有哪些優(yōu)秀的品質？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設計是對學生進行發(fā)散思維訓練，學生可從多角度選擇感觸點，要回答這些問題，學生可以通過圖書查閱、網上搜集、采訪采集等途徑獲得答案，從而培養(yǎng)學生利用各種信息分析處理問題的能力。五、教學過程設計創(chuàng)設情境，導入新課人類之所以生存的如此美好，是因為地球上還有許多鳥獸魚蟲始終伴隨著我們，展示一些動物生活的溫馨、和諧的圖片，激起學生對動物的喜愛之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機，特別是生存的危機，引出本文《斑羚飛渡》，講述關于斑羚面臨生存危機時驚心動魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。)斑羚飛渡教案8一、課程名稱：初中語文人教新課標版七年級下冊第六單元27課《斑羚飛渡》二、學生分析在知識能力方面作為初一學生，經過一個多學期的語言學習，具備了一定的分析文章篇章結構的能力，對于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書自行達標。①沒有……沒有……也沒有……但……。同時，也讓學生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現了它那泰然自若的領導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風帶來生機，猶如給死亡帶來福音，猶如號角催發(fā)奮進，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為生存共渡難關。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產生“飛渡”之靈感?！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。為國家二級保護動物。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀，并給自然段標上序號。(解說：提出上述自讀要求和學習側重點的重要依據是課文。4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語言，細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發(fā)思索和聯想，體會人生應如何正確對待生與死的內涵。七、小結：⑩斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動物。先請同學們放聲自讀課文第九段。二、速讀課文，整體感知③：限每分鐘500字（約2500字）三、合上書快速回憶課文內容，然后進行搶答。[指導思想]：自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋；培養(yǎng)學生語感,能夠初步領悟作品內涵；注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。好，讓我們再次走近它，感受一下它的魅力。（學生交流、討論、展示、質疑）從時間上看，飛渡不過是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細細敘述和描寫。（幻燈片2）下面，進入我們的第一個環(huán)節(jié)——一、初讀感知（幻燈片3）課前，同學們都進行了預習。2．技法學習?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的`事情，作者用大段文字細細敘述。（六）閱讀5—15自然段，思考問題這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5—15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。三、教學過程設計（一）藏羚羊故事導入，揭示課題故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。(四)布置作業(yè)完成課后練習二。②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。(2).思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示學生思考、交流。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。板書四：沉著鎮(zhèn)定(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。(6).思考以下問題：思考題一：課文的主要資料是什么請用一句話概述。(2).應掌握的字、詞。重點難點重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想?；蚴前颜n堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的!所以我在教學中繞開了這兩個死結，一開始就說明作者是動物小說作家，且不準備把更多的精力用在發(fā)現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點：災難中的個體生命的尊嚴與好處。引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。四、品讀全文，思考以下問題。復述時要突出重點，把握關鍵之處。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題?！次濉瞪钊A主題，收束全文。展示課題。樹立保護動物的意識。教學重點：理解文章的`中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。教師范讀課文，學生思考問題。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。嫻熟： 熟練。明確：根據故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：⑴渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；⑵烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。⑶體會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。《斑羚飛渡》寫的是一個十分感人的故事。對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然(3).學生完成正音、解詞。教師邊明確、邊板書。”第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。板書四：作者感慨——獻身精神指導學生朗讀第917自然段，體會作者表達的思想感情。第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀