【正文】 （頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。進(jìn)退維谷：無(wú)論前進(jìn)還是后退，都處于困難的境地。二．自學(xué)檢測(cè)。在南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，在火舌的包圍圈里有一大群黑壓壓的螞蟻。過(guò)程方法通過(guò)展示目標(biāo)讓學(xué)生明確本堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。（2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫(huà)）（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。迥然不同：迎然,。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟第 一 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：字詞學(xué)習(xí)，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，正音、釋義：簡(jiǎn)介作者及其作品簡(jiǎn)介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡二、整體感知內(nèi)容欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見(jiàn)結(jié)合圖片，邊聽(tīng)音樂(lè)（《命運(yùn)》或者《二泉映月》）邊讀課文抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng)，體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法自主學(xué)習(xí)，共同探究以下問(wèn)題：（1）本文講了一個(gè)什么故事？結(jié)果怎么樣？（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程？（3）頭羊有哪些特征？（4）面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇，作者的心情怎么樣？（5）故事的主題是什么？三、作業(yè)反復(fù)閱讀課文，并體會(huì)其中的感情勾劃出其中描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)其作用積累字詞：抄寫(xiě)正音和解釋第 二 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：研討與賞析一、導(dǎo)入檢查作業(yè) 及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況二、研討與賞析作者是如何區(qū)分這群斑羚的？在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？文章幾處寫(xiě)到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點(diǎn)？找出課文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句，體會(huì)并分析寫(xiě)景的妙處。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。學(xué)生分析初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了必須的逃生自救知識(shí)，因此，能夠把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。ng ） 磐石（ p225。 ）嫻熟（ xi225。體長(zhǎng)110—130厘米，體重40—50千克。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。請(qǐng)同學(xué)們討論一下你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章要表達(dá)怎樣的情感，同桌合作。（多媒體展示群狼捕食圖）今天我們來(lái)看看沈石溪筆下溫順的斑羚面對(duì)困境時(shí)上演了怎樣的一幕呢？（此導(dǎo)語(yǔ)以類似的情景展現(xiàn)，營(yíng)造氛圍，有利于學(xué)生情感投入，同時(shí)也直切題意。朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中悟。但是，由于大班幼兒實(shí)際發(fā)展已到達(dá)了一個(gè)相對(duì)高度，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)出更具真實(shí)感的“斑羚飛渡”闖關(guān)關(guān)卡。因此，從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定了本次的體育活動(dòng)斑羚飛渡，試圖讓幼兒在情景化的探索中，掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能。（1）觀察場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒共同商定玩法與規(guī)則。（2）播放音樂(lè)隨音樂(lè)《Seve》做熱身運(yùn)動(dòng)（鍛煉上肢、腰、肩、腿等部位）。能根據(jù)規(guī)則，合作完成游戲“斑羚飛渡”。結(jié)束語(yǔ)：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛(ài)動(dòng)物。老師發(fā)此刻作者的描述中有兩個(gè)動(dòng)詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒(méi)有用過(guò)的。四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。四、我來(lái)設(shè)計(jì)文章第幾段，描述了第一對(duì)斑羚試跳的過(guò)程阿。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前飛渡中飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。六、教學(xué)困難及媒體設(shè)計(jì)教學(xué)困難媒體設(shè)計(jì)如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫(huà)課件，并配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，文曲交融，引生入境，激發(fā)情感。范讀課文，整體感知因?yàn)楸疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中聽(tīng)朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中，并為之感染心動(dòng)。在口語(yǔ)表達(dá)方面能簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。②在……有……也有；在……有……也有……。)自讀思考1．請(qǐng)用第一人稱的口吻，生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng)，兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。(請(qǐng)用投影儀顯示)2．作者簡(jiǎn)介。哺乳綱，偶蹄目，?？啤?．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難，群言堂，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。其特點(diǎn)有：1．通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò)，品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊(yùn)涵的感悟。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。質(zhì)疑：在自讀過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？可以在詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟能力，領(lǐng)悟文章的妙處。④這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（幻燈片8）1．請(qǐng)你在文中找出描寫(xiě)頭羊的句子，說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)描寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？從這些表現(xiàn)中你看出了什么？（課件）明確：文章重點(diǎn)寫(xiě)了它的三次“咩”聲。下面，我們重點(diǎn)賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫(xiě)斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導(dǎo)）1．作者抓住關(guān)鍵動(dòng)詞描述了驚心動(dòng)魄的飛渡場(chǎng)面?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意把這個(gè)故事，簡(jiǎn)要地概述一下？（學(xué)生概述）（故事情節(jié)）《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的39。首先引導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)所蘊(yùn)含著的強(qiáng)烈感情。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。大聲讀，投入讀，自由讀，動(dòng)情讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出所需要的信息。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。課后反思：在這節(jié)課中，作為課堂的組織者，我設(shè)定“利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號(hào)遇難記》對(duì)照探究39。當(dāng)我們將不得不應(yīng)對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢應(yīng)對(duì)“斑羚飛渡”給了我們正確答案。在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情學(xué)生思考、討論。教師邊明確、邊板書(shū)。思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。，給下列加粗的字注音。難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的`深層含義。教學(xué)目標(biāo)：⒈知識(shí)目標(biāo)：⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題?；顒?dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。教師注意引導(dǎo)。通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。斑羚飛渡教案2〖教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦?！炊党踝x課文，整體感知。體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？〈三〉再讀課文，深入理解。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。形容差別很大。熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。分類的39。明確：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。六、布置作業(yè)。⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入同學(xué)們，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然。明確思考題一：本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分明確思考題三：鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力。明確思考題四：作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解到達(dá)必須的高度。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就就應(yīng)堅(jiān)定信心，勇敢應(yīng)對(duì)。生命39。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。（七）閱讀16—17自然段思考問(wèn)題老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？（八）學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？學(xué)生討論后暢談；名言警句介紹：一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。然后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)上的同一類文章，進(jìn)一步從寫(xiě)法上、感情上加深體會(huì)。帶領(lǐng)下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。（1）當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；（2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)斑斕的光帶時(shí)，發(fā)出吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已經(jīng)想救的方法，并迅速指揮實(shí)施；（3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。[教學(xué)用具]：多媒體PowerPoint課件。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。如果有疑問(wèn)的話，在文字旁邊做上記號(hào)，然后小組討論交流。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！八、布置作業(yè)：○11假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？請(qǐng)以“假如”為題，寫(xiě)篇心理活動(dòng)片段。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì)作家的思想境界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵，發(fā)掘愛(ài)的主題。4．?dāng)⑹屡c景交融，“我”的見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線索、敘事展開(kāi)的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫(xiě)，也是作者感情深化的過(guò)程。體長(zhǎng)1～。沈石溪，原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸，通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì)其中的內(nèi)涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界姑且如此，我們?nèi)四?(請(qǐng)用投影儀顯示)3．重難點(diǎn)分析。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對(duì)峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達(dá)種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。本文的結(jié)尾，即收筆，寫(xiě)那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。注意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。③……也……也……稍分……略有……。在寫(xiě)作方面能在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用準(zhǔn)確的詞描寫(xiě)具有一定難度。觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)閱讀在能力目標(biāo)中提出學(xué)生要能夠完整地復(fù)述故事，《斑羚飛渡》動(dòng)畫(huà)就是再現(xiàn)了文章主要情節(jié)，學(xué)生可以邊觀看動(dòng)畫(huà)，邊復(fù)述內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，并提出這樣的問(wèn)題：斑羚飛渡的場(chǎng)面是紛亂的，而斑羚又沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致生動(dòng)的描述群體活動(dòng)場(chǎng)面演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫(huà)課件，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，對(duì)于場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞進(jìn)行描繪。飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的14段回答。我們一齊來(lái)讀一下。邊說(shuō)邊寫(xiě)。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”，一個(gè)是老斑羚的“鉤