【文章內(nèi)容簡介】 ，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經(jīng)不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀。過渡：貓興時還有哪些舉動讓老舍爺爺喜歡？△（3）對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了?！鳎?）在寫貓滿月的時候，作者好像在寫一個小孩子?！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它?！鳎?）小貓把作者養(yǎng)的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責打它。師：同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？△（6）句子： “用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！睆哪膫€詞語看出貓對主人的感情？（蹭）師：能說說“蹭”的意思嗎？（是“摩擦”的意思。）師：為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？（蹭是溫柔的摩擦，輕輕的摩擦）師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單。從這個“蹭”里，看出貓對作者的感情非常的有好，他們是好朋友。師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。好，讓我們讀好這一句話。師：（總結(jié)）可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）（設(shè)計意圖：課文內(nèi)容由“情”編織，以“人愛貓，貓親人”這一主線貫穿全文。因此，在學完課文后，我用“文章哪里看出作者對貓的喜愛之情？”一石激起千層浪，通過學生的全文默讀，大家各抒己見的說起來，教師適時地引導學生品詞品句，深情朗讀，感悟語言所承載的意義，使學生的思維向更深處發(fā)展，以達到言已盡，意無窮的效果，這是閱讀教學應追求的理想境界。）四、對比閱讀，細賞貓學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā煟豪仙釥敔斒俏覈晃恢淖骷?，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）師生交流。（①、總分結(jié)構(gòu)，“貓的性格實在是古怪?！?這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括?！靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣?！笔堑谒淖匀欢蔚闹行木?。所以課文是總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。②、用具體事例表現(xiàn)中心的表達方式。）拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。老舍爺爺從性格這個角度去寫貓，不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。其他作家是怎樣寫貓的呢？請大家默讀閱讀鏈接中的兩個片段，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的。師生交流（老舍從性格寫貓的古怪；周而復從外貌寫貓；夏丏尊從人物對貓的評價側(cè)面寫貓。）我們通過比較閱讀，知道三位作家從不同的角度來寫貓，但同樣表達了對貓的（喜愛之情）（設(shè)計意圖：通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫貓，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。）五、躍躍欲試、學寫“貓”課文圍繞著總起句，展現(xiàn)一個個生動具體的例子?，F(xiàn)在，我們模仿課文的寫法寫一段話。出示提示。學生寫片段點評作品。推薦書目：《大青牦 》 碧野《隔窗看雀》 周濤《麻雀和燕子》 列夫？托爾斯泰（俄）《青鳥情》 龍永杰二、深讀1—3段，體會古怪中的可愛師：面對這么一只性格古怪的貓，老舍先生一定很討厭吧？確實恰恰相反，老舍先生覺得這只貓很可愛，特別喜愛它。默讀課文1——3段，看看你從哪些地方中感受到了貓的可愛？把這些地方用橫線畫出來，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。學生朗讀感覺貓可愛的詞句，并交流感受。重點研讀以下兩個句子：出示句1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（1）比較“小梅花”和“小腳印”的異同，感受貓的可愛，體會老舍先生的愛貓之情；（2）發(fā)現(xiàn)“蹭”的秘妙，感受老舍先生用詞的精準，體會 “蹭”中的天地：貓親人、人愛貓。（3）指導感情朗讀，并熟讀成誦。出示句2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（1）通過關(guān)鍵詞“豐富多腔”想象叫聲背后的故事，感受貓的可愛：貓先生吃得飽飽的，它會滿足地長叫一聲？聽到主人叫喚，它會短短地應一聲？遇到一只勢均力敵的貓，眼看急救藥打架了，它會粗吼一聲？把脖子伸出來，讓主人給它抓癢，它會享受地細細的叫一聲？（2）從作者一連用了4個詞來贊美貓叫的做法中，體會老舍先生的愛貓之情。（3）指導感情朗讀，盡量做到熟讀成誦。小結(jié)：可這些都是貓高興時候的表現(xiàn)，貓不高興時卻一聲不出，真是一只古怪又可愛的貓啊！（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的確定是準確的，因為古怪而又可愛確實老舍先生筆下那只貓的表現(xiàn)，這是文本細讀的結(jié)果。在教學過程中此環(huán)節(jié)做到了“自學在先，以學定教，順學而導，加強實踐”，教學策略策略的選擇也靈活有效。）來源：、四、比較閱讀，學習寫法自由讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。借助表格，通過小組討論比較老舍的《貓》與周而復、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。相同：都表達了對貓的喜愛之情不同：老舍先生是通過性格來描寫，周而復是通過樣子來描寫，夏丏尊師通過一家人對小貓的態(tài)度來描寫小結(jié)：學習作家們通過不同的角度不同的寫法描寫同一種動物，表達同一種感情的做法，并在以后的習作中加以運用。（設(shè)計意圖：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開闊了學生的視野，積累了更多的表達方法，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學生鉆研探究的能力。）六、作業(yè)布置，練習運用。選擇一個角度用一段話寫出你對一個小動物的喜愛之情。（設(shè)計意圖：學以致用，學用結(jié)合，訓練更扎實，遷移更有效。）： 師：老舍先生正是通過寫貓這種矛盾和相反的性格來寫出它的古怪。其實在課文第二、三段也有這種矛盾性格的表現(xiàn)。你們來找一下。誰找到了。生：第三自然段，又說它什么都怕很膽小，又說它很勇猛，遇上蛇也敢斗。師：你能不能用“既??又??”來說說。生：它既膽小又勇猛。師：好！我把你說的寫下來。既膽小又勇猛，這也是一組矛盾的性格。第二個就比較難看出來啰。有沒有人看出來？生：它既溫順可親，但有時也會不高興。（師：不高興什么？）一聲不出。師：它有時候怎樣？王老師該寫哪個詞？（生：溫柔可親。）不高興的時候——（生：一聲不出。）來，大家一起看黑板。這只貓啊，它既老實有貪玩，既貪玩有盡職。高興的時候——（生：溫柔可親。）；不高興的時候——（生：一聲不出。）。有時候——（生：膽?。挥袝r候呢——（生：勇猛）難怪老舍先生在文章開頭的時候說了一句話，哪句話？生：貓的性格實在有些古怪。師：這節(jié)課就上到這里，下課。二、研讀1—3段，體會古怪中的可愛師：請同學們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細細地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。（學生讀書，教師巡視）師：同學們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視??非把老鼠等出來不可！”我從這里讀出它的可愛，因為它有點傻傻的，有點天真。生：我在第三段感受到它的可愛?！八裁炊寂拢??，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：??在稿紙上踩幾個小腳印。）師：看了這個句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：最后一句和書上的不一樣。師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？生1：我覺得小梅花可愛一點。生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。師引導讀：老舍先生寫作時，貓?zhí)献絹?。齊讀這一句。師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛？生：從“抓癢”看出它跟人很親。師：跟人走得多近啊。你說得很準確。還有嗎？生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。師：變化多而可愛，等一下我們來學這個地方。你走到我們前面前面去了。生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。師：蹭是什么意思??？生：碰的意思。摸的意思？師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里?。坑姓埌?。師生表演“蹭”的場景。師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺？生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。師：這一蹭蹭出了他們之間的？生：感情；友誼；蹭出了一個人愛貓，貓愛人的場面。師：誰來好好讀一讀??？生朗讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站師：你讀得很投入，但王老師給你提一個建議，不要一字一頓地讀，連貫一點就好了啊。誰再來試一下?。俊首x小精靈兒童資訊站出品師：王老師