【正文】 讀邊找，同桌之間互相交流）師生交流（討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩雞毛、線(xiàn)團(tuán)，摔跤，打秋千。過(guò)渡：貓興時(shí)還有哪些舉動(dòng)讓老舍爺爺喜歡？△（3）對(duì)于貓的叫聲，作者連用了四個(gè)詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡(jiǎn)直把它寫(xiě)成歌唱家了。師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)?，F(xiàn)在，我們模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。相同：都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情不同：老舍先生是通過(guò)性格來(lái)描寫(xiě)，周而復(fù)是通過(guò)樣子來(lái)描寫(xiě)，夏丏尊師通過(guò)一家人對(duì)小貓的態(tài)度來(lái)描寫(xiě)小結(jié)：學(xué)習(xí)作家們通過(guò)不同的角度不同的寫(xiě)法描寫(xiě)同一種動(dòng)物，表達(dá)同一種感情的做法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。（師：不高興什么？）一聲不出。”我感覺(jué)到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律撸切∝垍s不怕。摸的意思？師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇?？有?qǐng)啊。（聲情并茂）師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。你們?nèi)匀豢粗?，看著我讀讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊。請(qǐng)大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入出示課題：貓（齊讀）板書(shū)：貓導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的寵愛(ài)之情。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。板書(shū)：溫順—一固執(zhí)（依據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的）第三自然段：從貓的膽識(shí)方面寫(xiě)它的性格奇怪。從奇怪上看，正是由于貓的性格是沖突的統(tǒng)一體，才使它的性情豐富多彩、生動(dòng)好玩、出人意料、令人著迷；B。（5分鐘）播放生活中的關(guān)于貓的圖片，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生的情感。二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。”（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合?！拔摇钡膽岩墒钦_的嗎？（不正確）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)?？箲?zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國(guó)民黨當(dāng)局查禁。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。理解詞語(yǔ)：枝折花落、生氣勃勃等。（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第3自然段。（2）熟讀課文。生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿(mǎn)活力。師：我們剛才運(yùn)用了一種比較閱讀方法，通過(guò)比較，我們知道了三位作家從不同的角度來(lái)寫(xiě)貓，但同樣都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情！師：其實(shí)，他們寫(xiě)的貓還有不同呢！相信同學(xué)們?cè)诒容^中一定會(huì)有更多的收獲！（點(diǎn)評(píng)：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，積累了更多的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的能力。）師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過(guò)的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛(ài)的小貓吧（播放音樂(lè)）。生：我仿佛看見(jiàn)它抱著花枝打秋千。一起讀一讀。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話(huà)一樣自然才好呢。師：變化多而可愛(ài)，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。師：好！我把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：可這些都是貓高興時(shí)候的表現(xiàn)，貓不高興時(shí)卻一聲不出，真是一只古怪又可愛(ài)的貓?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的確定是準(zhǔn)確的，因?yàn)楣殴侄挚蓯?ài)確實(shí)老舍先生筆下那只貓的表現(xiàn)，這是文本細(xì)讀的結(jié)果。師生交流（老舍從性格寫(xiě)貓的古怪；周而復(fù)從外貌寫(xiě)貓；夏丏尊從人物對(duì)貓的評(píng)價(jià)側(cè)面寫(xiě)貓。正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了老舍爺爺筆下的貓實(shí)在是（古怪），對(duì)于如此古怪的貓，作者卻非常喜愛(ài)它。接著抬起左爪，以口為中心畫(huà)了個(gè)圓圈。）第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺(jué)地預(yù)測(cè)吉兇禍福。）第一部分：（2自然段）寫(xiě)“我”看見(jiàn)廚房沒(méi)有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那/ 4塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。七、布置作業(yè)。閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫(xiě)在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。六、小結(jié)本課。第一部分（12段）：寫(xiě)第一只貓的故事。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。作者對(duì)第一只貓亡的酸辛的感情。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。三、研讀文章第二部分：第二只貓的故事1．學(xué)生自由朗讀第二部分。思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話(huà)：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。五、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。九、教學(xué)后記：第二篇：《我是貓》教案1《我是貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。2．朗讀課文，達(dá)到正確流利。學(xué)習(xí)第二、三部分（36自然段）（1）自學(xué)二、三部分 出示自學(xué)提示：默讀36自然段，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？有感情地朗讀你所畫(huà)的語(yǔ)句。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài)）4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問(wèn)題，全班交流。）重點(diǎn)抓住句子：“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落?！鳎?）在寫(xiě)貓滿(mǎn)月的時(shí)候，作者好像在寫(xiě)一個(gè)小孩子。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。出示提示。（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，積累了更多的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的能力。師：它有時(shí)候怎樣？王老師該寫(xiě)哪個(gè)詞？（生：溫柔可親。師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。師生表演“蹭”的場(chǎng)景。師：貓除了動(dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢?！R背。生自讀這一段話(huà)，圈點(diǎn)批注。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料；老舍先生除了寫(xiě)文章還有兩大愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。（二）學(xué)習(xí)新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)），理解字義。）板書(shū)：奇怪調(diào)皮可愛(ài)（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)（二）學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)課文第1自然段。主要寫(xiě)了貓什么時(shí)候都可怕，有時(shí)又特別英勇。從調(diào)皮上看，一個(gè)“生氣勃勃”道出了的寵愛(ài)之情。鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。（10分鐘）污 澀 s232。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。（此處穿插題，多媒體出示）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！盋.“人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴(lài)。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。（多媒體出示問(wèn)題）案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血，羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。抗戰(zhàn)時(shí)期積極投身抗日救亡活動(dòng)。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。最終一句總結(jié)了小貓這些表現(xiàn)都是生氣勃勃的。學(xué)習(xí)第3自然段。布置作業(yè)（1）抄寫(xiě)生字新詞。閉息注視：有意識(shí)地臨時(shí)抑制呼吸，全神貫注地看。課件出示：性格 樣子 家人對(duì)貓的態(tài)度。（教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫(huà)面。生：我仿佛看見(jiàn)了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。師：我聽(tīng)出了變化。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話(huà)一樣，親切，自然。還有嗎？生：它的聲音變化太多了，我感覺(jué)很它可愛(ài)。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）師：同學(xué)們，顫抖的波浪線(xiàn)是你思考的痕跡，下面把你所畫(huà)的地方，把你的思考給我們交流交流。生：它既膽小又勇猛。（3）指導(dǎo)感情朗讀，盡量做到熟讀成誦。其他作家是怎樣寫(xiě)貓的呢？請(qǐng)大家默讀閱讀鏈接中的兩個(gè)片段，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的。師：（總結(jié)）可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿(mǎn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作孩子。）為什么作