【正文】 點(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。師：跟人走得多近啊。你走到我們前面前面去了。師生表演“蹭”的場(chǎng)景。師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀??？生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。師：感情在心里還沒(méi)能完全表達(dá)出來(lái)?！獛熓痉丁煟贺埑藙?dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢。師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。師：多有意思的貓啊?！R讀?！R背。（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）師：老舍先生筆下的小貓更可愛(ài)呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?。俊杂衫首x。生：我仿佛看見(jiàn)它的勇敢，撞疼了也不哭。生自讀這一段話(huà)，圈點(diǎn)批注。生：小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。老舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。生配樂(lè)讀。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料；老舍先生除了寫(xiě)文章還有兩大愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。）四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)法師：在老舍先生的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。師：通過(guò)比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛(ài)貓之情，（課件出示：喜愛(ài)之情）。）第四篇：《貓》教案《貓》教案《貓》教案1教案示例第一課時(shí)教學(xué)目的：熟悉18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息注視、溫順可親、豐富多腔、改變多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。（二）學(xué)習(xí)新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)），理解字義。②正音：辟p③辨析多音字：和運(yùn)用媒體解決：A。⑤理解詞語(yǔ)：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）任憑：不論，無(wú)論。默讀課文，了解主要內(nèi)容。）板書(shū)：奇怪調(diào)皮可愛(ài)（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。思索：成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。（老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言修改板書(shū)）板書(shū)：小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的寵愛(ài)之情。附：板書(shū)設(shè)計(jì)其次課時(shí)教學(xué)目的：讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)（二）學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)課文第1自然段。在同學(xué)分析的同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時(shí)，要讀出行文時(shí)的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣。勾畫(huà)、批注、朗讀理解課文；C。理解詞語(yǔ)：溫順可親、豐富多腔、改變多端等。主要寫(xiě)了貓什么時(shí)候都可怕，有時(shí)又特別英勇。這是一個(gè)沖突的統(tǒng)一問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文第4自然段。板書(shū)（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。從調(diào)皮上看，一個(gè)“生氣勃勃”道出了的寵愛(ài)之情。完成課后思索讀一些描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報(bào)》。1929年初回國(guó)，一度在商務(wù)印書(shū)館工作。解放后歷任中央文化部文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。（10分鐘）污 澀 s232。ng ji232。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。（過(guò)渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢？三、精讀賞析（20分鐘）重點(diǎn)品讀1534自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）（2）為什么會(huì)造成冤案？由于我的過(guò)失“我”的過(guò)失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過(guò)失？“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。（此處穿插題，多媒體出示）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死?！盋.“人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴(lài)。感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！七、作業(yè)：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?！绷?、總結(jié)（3分鐘）在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。五、拓展延伸（2分鐘）如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？ A.“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”B.“希望你們能善待我們！生命是平等的。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。（3）師小結(jié)：就是因?yàn)槲业闹饔^臆斷，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。（多媒體出示問(wèn)題）案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血，羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。）C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。（多媒體出示）A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。ng詛罵zǔ妄下斷語(yǔ) w224。ng慫恿s?ng y?ng蜷伏qu225。他還是著名藏書(shū)家，逝世后，其家屬將近十萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)全部獻(xiàn)給國(guó)家。抗戰(zhàn)時(shí)期積極投身抗日救亡活動(dòng)。1927年“ 四新中國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者。課時(shí)安排：2課時(shí)一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。（四）布置作業(yè)語(yǔ)言積累：摘抄你認(rèn)為好的詞句。有感情地朗讀全文。思索：（老師指板書(shū)）貓既奇怪又調(diào)皮，為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？A。最終一句總結(jié)了小貓這些表現(xiàn)都是生氣勃勃的。但假如把老實(shí)和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，相互沖突的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的奇怪?？偨Y(jié)第一部分。主要寫(xiě)了貓興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)一聲也不出。學(xué)習(xí)第3自然段。（3）總結(jié)學(xué)法：A。寫(xiě)了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛(ài)好和喜愛(ài)生活的思想感情。布置作業(yè)（1）抄寫(xiě)生字新詞?！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。1——3自然段：貓的性格奇怪。思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。閉息注視：有意識(shí)地臨時(shí)抑制呼吸，全神貫注地看。讓同學(xué)用“和”字的不同讀音組詞。（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。課件出示：性格 樣子 家人對(duì)貓的態(tài)度。生自讀后討論表格內(nèi)容。現(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說(shuō)它可愛(ài)。你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。（教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫(huà)面。貓?zhí)蓯?ài)所以老舍先生舍不得責(zé)打它。同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。我們得細(xì)細(xì)地去品味。生：我仿佛看見(jiàn)了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。你們想不想看看貓小時(shí)候的樣子??？（教師播放剛滿(mǎn)月小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的圖片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。這是一種能力，也是一種方法。師：你們?cè)僮鲆淮呜?，王老師再做一次老鼠。師：我?tīng)出了變化。）師：貓可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你讀，指名讀，全班讀。生練讀后齊讀