【正文】 指名讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第3自然段。）太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。四、作業(yè)：抄寫生詞。童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。讀一讀，給你留下怎樣的印象。飄蕩（做動作）指在空中隨風(fēng)擺動或在水面上隨波浮動。而在“我”的眼里蒲公英就是一個很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。一個有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。過渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書包又有了哪些收獲呢？兒歌燈片出示。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長的身影，看著這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，就像看到自己正在進(jìn)步中的女兒女兒。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。臨別前的一個黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。體會作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。（多媒體播放歌曲）。（板書《蒲公英》）二、新課教授（一）作者及文章背景壺井榮(1900～1967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。n Р225。n 聘 炮制 覓 蹂躪 Ｂ解釋詞語：如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。“戰(zhàn)爭留給我家的兩個禮物”或“兩個禮物”。（學(xué)生相互討論回答）吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。（板書）師：剛才同學(xué)們說了，文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因為蒲公英味美可口嗎？不是，因為戰(zhàn)爭沒有飯吃，只能吃糠咽菜。３、研讀師：文章第14段中，作者對“孫子一樣的小兒子”的另一個稱呼是什么？ “蒲公英兒子”師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？朗讀10——15自然段，從中找出相關(guān)詞語或句子。第二次、第三次：是寫當(dāng)時的情形； 串起事物 第四次：既寫當(dāng)時的情形，又照應(yīng)開頭。４、拓展①看圖片，說句子。留言: 教案中有兩處需說明：研讀部分下面這個地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強(qiáng)生存”之前有一個大括號，把前面的三行括在括號里。第二次、第三次：是寫當(dāng)時的情形； 第四次：既寫當(dāng)時的情形，又照應(yīng)開頭。（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）２、研讀部分下面這個地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括號。要求你根據(jù)圖片提供的對象，運(yùn)用托物言志的寫法寫一個句子。同時也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅強(qiáng)地生活。（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）師：由此可見，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。（板書：戰(zhàn)爭人民家破人亡）師：我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對戰(zhàn)爭生活是怎樣的感情？作者呢？ 不喜歡、厭惡等?！捌压⒌娜酌裎浵亣男〔稽c(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。（板書）師：對于這兩個禮物，哪個寫得多？ 蒲公英。理解指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。 R243。（多媒體出示詞語，先找兩個學(xué)生讀，然后全班齊讀。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。第五篇：蒲公英學(xué)教案《蒲公英 》學(xué)教案（日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。畫上題有一行字：山里的孩子。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。B語言訓(xùn)練：在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。A、這是什么描寫（心里描寫）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動地心情）C、從哪里體會到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。小結(jié)：因為媽媽賦予了蒲公英思想與性格。B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?A媽媽的話給我留下了深刻印象？引讀：晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個時間段。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。B點(diǎn)擊出示C小結(jié)：散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個時間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。（多媒體出示：一年后??）②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）