【正文】 所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過。“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。ng朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成表格依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。n懲 戒 ch233。二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞?？箲?zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國民黨當(dāng)局查禁。一二” 政變后，被迫旅居英、法、日等國。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。（5分鐘）播放生活中的關(guān)于貓的圖片，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生的情感。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。背誦自己喜愛的段落。主要畫出比方、擬人的句子，體會(huì)用法這些句子的心情，在深化體會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀。從奇怪上看，正是由于貓的性格是沖突的統(tǒng)一體，才使它的性情豐富多彩、生動(dòng)好玩、出人意料、令人著迷；B。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。（2）填空練習(xí)：（在同學(xué)理解了第一部分之后，用投影打出來，讓同學(xué)口頭填空，隨著同學(xué)填空出示相關(guān)內(nèi)容）貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；興奮時(shí)（），不興奮時(shí)，（）。思索：為什么說貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫順、固執(zhí)，可怕和英勇這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它奇怪的性格呢？（1）分析理解。板書：溫順—一固執(zhí)（依據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來的）第三自然段：從貓的膽識(shí)方面寫它的性格奇怪。（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第3自然段。默讀思索從哪方面寫貓的性格奇怪；B。板書：老實(shí)——貪玩——盡職（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。（2）熟讀課文?！睆膬删湓捴校覀兛梢苑謩e知道成年的貓性格奇怪，滿月的小貓調(diào)皮的不同特點(diǎn)，從“更可愛”的“更”字，可以想到認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（成年的貓）4自然段：滿月的小貓調(diào)皮可愛。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入出示課題：貓（齊讀）板書：貓導(dǎo)語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對(duì)貓的整體感覺嗎？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的寵愛之情。師：我們剛才運(yùn)用了一種比較閱讀方法，通過比較，我們知道了三位作家從不同的角度來寫貓，但同樣都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情！師：其實(shí)，他們寫的貓還有不同呢！相信同學(xué)們在比較中一定會(huì)有更多的收獲！（點(diǎn)評(píng)：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開闊了學(xué)生的視野，積累了更多的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的能力。師：誰先說說相同之處？生：都寫出了作者對(duì)貓的喜愛之情。來源：（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見悟，讀悟相融，既簡化了教學(xué)過程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì)，使語言積累落到實(shí)處。師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對(duì)貓的喜愛。）師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛的小貓吧（播放音樂）。生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，游戲場所使人有的，在這里貓也有了。生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見老舍先生非常喜歡它。請(qǐng)大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來，把你感受最深的詞語圈出來，在旁邊寫寫你的感受。生：我仿佛看見它抱著花枝打秋千。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來談看后的感受。剛才我們說的表現(xiàn)都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢？生：一聲不出。你們?nèi)匀豢粗?，看著我讀讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊。一起讀一讀。生朗讀：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。師：什么叫豐富多腔?。可郝曇舳?，什么聲音都有，變化多。（聲情并茂）師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說話一樣自然才好呢。有沒有感覺讀得比他好的??？生朗讀。師：這一蹭蹭出了他們之間的？生：感情；友誼；蹭出了一個(gè)人愛貓，貓愛人的場面。摸的意思？師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇?？有?qǐng)啊。師：變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個(gè)地方。師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛？生：從“抓癢”看出它跟人很親。師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？生1：我覺得小梅花可愛一點(diǎn)?！蔽腋杏X到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律?，但是小貓卻不怕。生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。有時(shí)候——（生：膽小）；有時(shí)候呢——（生：勇猛）難怪老舍先生在文章開頭的時(shí)候說了一句話，哪句話？生：貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓啊，它既老實(shí)有貪玩，既貪玩有盡職。（師：不高興什么？）一聲不出。師：好！我把你說的寫下來。誰找到了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，訓(xùn)練更扎實(shí)，遷移更有效。相同：都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情不同：老舍先生是通過性格來描寫，周而復(fù)是通過樣子來描寫，夏丏尊師通過一家人對(duì)小貓的態(tài)度來描寫小結(jié)：學(xué)習(xí)作家們通過不同的角度不同的寫法描寫同一種動(dòng)物，表達(dá)同一種感情的做法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。小結(jié)：可這些都是貓高興時(shí)候的表現(xiàn)，貓不高興時(shí)卻一聲不出，真是一只古怪又可愛的貓?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的確定是準(zhǔn)確的，因?yàn)楣殴侄挚蓯鄞_實(shí)老舍先生筆下那只貓的表現(xiàn)，這是文本細(xì)讀的結(jié)果。（3）指導(dǎo)感情朗讀，并熟讀成誦。默讀課文1——3段，看看你從哪些地方中感受到了貓的可愛？把這些地方用橫線畫出來，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受?，F(xiàn)在，我們模仿課文的寫法寫一段話。師生交流（老舍從性格寫貓的古怪；周而復(fù)從外貌寫貓；夏丏尊從人物對(duì)貓的評(píng)價(jià)側(cè)面寫貓。②、用具體事例表現(xiàn)中心的表達(dá)方式?！?這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。從這個(gè)“蹭”里，看出貓對(duì)作者的感情非常的有好，他們是好朋友。師：同學(xué)們在讀書時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛。過渡：貓興時(shí)還有哪些舉動(dòng)讓老舍爺爺喜歡？△（3）對(duì)于貓的叫聲，作者連用了四個(gè)詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。）△（1）??或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。但他看見小貓?jiān)诨ㄅ枥铮ㄋ樱?，抱著花枝（打千秋），所過之處，（枝折花落），老舍爺爺看見了，（絕不會(huì)責(zé)打它），他認(rèn)為小貓是（那么的生機(jī)勃勃，天真可愛?。倪@里，你能感受到什么？（老舍爺爺對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）師生交流（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔跤，打秋千。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了老舍爺爺筆下的貓實(shí)在是（古怪），對(duì)于如此古怪的貓，作者卻非常喜愛它。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸住贰ⅰ豆返挠颜x》、《母愛》七、板書設(shè)計(jì)：看見年糕我是貓偷吃年糕 可笑 可憐同情 力拔年糕 眾人嘲笑/ 4第三篇：師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。/ 4（2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。）（2）有感情地朗讀第一部分。）第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測