【正文】 ，收到強烈的藝術(shù)效果。本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。（A）2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情。2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。（板書課題）看到題目，你有什么疑問？就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去尋找答案。重點指導(dǎo)：（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？三、再讀課文，了解大意，理清層次。第三部分：（6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。第二課時一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)要求：1．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。第一條真理：難得的機(jī)緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）2．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學(xué)習(xí)第一部分（2自然段）（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動作、心理活動等方面進(jìn)行體會。（2）交流匯報第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。（通過有感情朗讀體會貓當(dāng)時的處境。五、總結(jié)全文文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。師：除了這個更字體現(xiàn)老舍對貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對小貓的喜愛呢？生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫）生：決不會，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺得它生氣勃勃、天真可愛 師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛呢？生：一根雞毛。師：總結(jié)：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡直就像一個調(diào)皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。（學(xué)生說，齊讀）（設(shè)計意圖：由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既簡明扼要，又自然貼切，同時還起到了過渡銜接的作用，與第一課時形成了一個有機(jī)的整體。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”師：你從哪個詞語看出小貓的淘氣？“摔跤”“打秋千”“枝折花落”看出小貓很頑皮，很淘氣。三、回顧全文，體會“情”師：文章哪些地方還可以看出作者非常喜歡貓的？默讀課文，舉出例子來說一說。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。讓我們體會著讀一讀?！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它?！睆哪膫€詞語看出貓對主人的感情？（蹭）師：能說說“蹭”的意思嗎？（是“摩擦”的意思。好，讓我們讀好這一句話。因此，在學(xué)完課文后，我用“文章哪里看出作者對貓的喜愛之情？”一石激起千層浪，通過學(xué)生的全文默讀，大家各抒己見的說起來，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，深情朗讀，感悟語言所承載的意義，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達(dá)到言已盡，意無窮的效果，這是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。（生分組討論）師生交流。”是第四自然段的中心句。老舍爺爺從性格這個角度去寫貓，不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。學(xué)生寫片段點評作品。重點研讀以下兩個句子：出示句1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（1）通過關(guān)鍵詞“豐富多腔”想象叫聲背后的故事，感受貓的可愛：貓先生吃得飽飽的，它會滿足地長叫一聲？聽到主人叫喚，它會短短地應(yīng)一聲？遇到一只勢均力敵的貓，眼看急救藥打架了，它會粗吼一聲？把脖子伸出來，讓主人給它抓癢，它會享受地細(xì)細(xì)的叫一聲？（2）從作者一連用了4個詞來贊美貓叫的做法中，體會老舍先生的愛貓之情。）來源：、四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法自由讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。）六、作業(yè)布置，練習(xí)運用。其實在課文第二、三段也有這種矛盾性格的表現(xiàn)。師：你能不能用“既??又??”來說說。第二個就比較難看出來啰。）不高興的時候——（生：一聲不出。）；不高興的時候——（生：一聲不出。二、研讀1—3段，體會古怪中的可愛師：請同學(xué)們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細(xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。生：我在第三段感受到它的可愛。（出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：??在稿紙上踩幾個小腳印。師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時，貓?zhí)献絹?。你說得很準(zhǔn)確。生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺？生：貓跟人是世界上最好的朋友。內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站師：你讀得很投入，但王老師給你提一個建議，不要一字一頓地讀，連貫一點就好了啊。不怪大家，怪王老師沒有講。師：感覺到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。剛才誰提到的啊？哦，是你啊。（教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會變化多腔。誰再來讀？——生朗讀。小精靈兒童資訊站出品師：作者一連用了幾個詞贊美貓的叫聲?。可核膫€。師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。）三、精讀第4自然段，體會淘氣中的可愛師：真是一只古怪又可愛的貓??！可是老舍先生覺得淘氣的小貓更可愛。師：讀了這段話，你仿佛看見了怎樣的畫面啊？生：我仿佛看見了小貓在玩毛線團(tuán)。師；這么美妙的畫面絕對不能一想就過，也絕對不能一閃就過。師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。生：我想補充一下。師：同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來的？生：我從這里看出來：它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢。那其他作家，它們是怎樣寫貓的呢，請大家默讀閱讀鏈接中的兩個片段，看他們寫貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫這個表格。那不同呢？生匯報交流。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。（1）同學(xué)自己初讀課文，自同學(xué)字。出示“和”字，讓同學(xué)讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；B。無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)憂。（1）初步感知課文。思索：課文中哪幾自然段寫了貓的性格奇怪，哪兒又寫了貓的調(diào)皮？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。兩句話分別是：“貓的性格實在有些奇怪。下節(jié)課我們再深化學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。（1）默讀課文第1自然段，思索：這一段是從哪幾方面寫貓的性格奇怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說是怎樣寫詳細(xì)的？第一自然段：從性情方面寫貓的性格奇怪。并結(jié)合課文理解“無憂無慮、閉息注視”等詞語。說一說詳細(xì)表現(xiàn)。（先自學(xué)，再小組溝通，最終匯報）其次自然段：從脾氣方面寫貓的性格奇怪。板書：可怕——英勇（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。假如將上面的各種表現(xiàn)單獨來看，任何一種也構(gòu)不成奇怪。（1）小聲讀，思索：這一段從哪幾方面寫小貓的調(diào)皮？這一段從小貓什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場所三方面寫小貓的調(diào)皮。（三）依據(jù)板書總結(jié)全文，體會的思想感情。默讀全文，畫出寵愛貓的句子。練習(xí)的第3題。（老師可以視班級的實際狀況，推舉第五篇：貓教案《貓》教案 第一課時教學(xué)目標(biāo)：了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。教學(xué)難點：揣摩文中蘊涵的人生哲理。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義制造“五卅（sa四聲）”慘案的暴行。后任北京燕京大學(xué)教授、上海暨（ji四聲）南大學(xué)文學(xué)院長。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋（qiu二聲），途中飛機(jī)失事不幸遇難。紅綾 l237。悵然 ch224。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析，并朗讀、感悟?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生跳讀這部分后，同學(xué)之間討論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見?！?第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷四、把握文章的寫作特點（5分鐘）跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫?！?D.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。