【正文】 命運(yùn)（干死、淹死）。你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要實(shí)事求是地去想問題、做事情，不要有不切實(shí)際的幻想。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。理解由生字組成的詞語，會用“ 可愛”“ 親切”造句。一、導(dǎo)入揭題：：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播二、初讀感知：，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標(biāo)出自然段序號。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動畫）同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。復(fù)述指導(dǎo)。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）（4）太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。（3）小蒲公英們都這樣做了嗎？A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。”這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會。學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書設(shè)計：蒲公英地方（表面）現(xiàn)象結(jié)果沙漠金光閃閃（富翁）早已干死湖泊銀花朵朵（歡樂）早已淹死泥土黑黝黝茁壯成長第四篇：蒲公英教案《會飛的蒲公英》一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題表格：A 上節(jié)課初讀課文后老師留了一個表格作業(yè)，這節(jié)課讓我們一起來交流一下表格的內(nèi)容，同學(xué)們打開書，同桌交流一下你們的答案。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色的小花。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。文中作者怎樣寫蒲公英的？找句子——指名讀——出燈片——在讀 Ａ哪個詞體現(xiàn)了蒲公英的特點(diǎn)？匯報：可愛、逗人（讀出可愛、美麗），4 對比：在文中還有許多其他的花，像文中提到的火紅的?，你能用一個詞來形容這些花嗎？在這些鮮艷的花朵之下蒲公英顯得那樣的——樸實(shí)，5 媽媽眼中的蒲公英 A媽媽還是怎樣評價蒲公英的？（指讀、出燈片 齊讀、指讀）燈片出示：這是蒲公英，它在不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。C同樣是說蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢用飄蕩。D、齊讀（體會這兩個詞不同）帶著媽媽的希望，帶著我懵懂的夢一起來讀一讀這兩句話。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。齊讀、理解句子“媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的眼光中”A過渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢，B這朵白色的花還會飛過哪些地方呢？請同學(xué)們閉上眼睛想一想，老師來讀C匯報：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）帶著這個白色的夢，我考上了中學(xué)。理解句子A導(dǎo)入：在如此昏黃的燈光下，媽媽還會遇到哪些困難呢？示填空）生說，讓我們把剛剛說的話連成一段話。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。在老師眼中你們就是一個個即將起飛的蒲公英，讓我們在座的每一個孩子帶著自己美好的夢想去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！讓我們用一首小詩來結(jié)束這節(jié)課。教學(xué)重點(diǎn)：對文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。主要作品有長篇小說《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。（教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)）（二）分析課文感知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。o Μ236。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。（板書：兩個禮物）師：“兩個禮物”分別是什么？一個是蒲公英，一個是“孫子一般的小兒子”。（板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。師：吃蒲公英時作者的感受是怎樣的？ 痛苦（板書）師：戰(zhàn)爭留給我的另一個禮物是什么？為什么說這是戰(zhàn)爭留給我的禮物呢？ “孫子一般的小兒子”師：由此可見戰(zhàn)爭給人民帶來的僅僅是吃糠咽菜嗎？不，有戰(zhàn)爭就有人傷亡，不管是戰(zhàn)勝者還是戰(zhàn)敗者，所以更可怕的是戰(zhàn)爭使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父母。小結(jié)：本文通過寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福 的愿望。本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第８段的第一句話：“我愛它忍耐的堅強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對飽受戰(zhàn)爭痛苦但對生活不失去信心的日本勞動人民的贊美。蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父母。串起事物