【正文】 開山開燈開始（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）4．親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語：親愛。（2）記字形，自學(xué)后討論。（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“”，三筆彎鉤“”，四筆、五筆撇“”，六筆小撇“”，七筆捺“豕”，一共10筆）。1．有。下面“”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆。2．吹?！叭恕弊制矎闹行狞c上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。3．開。（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第九筆小撇，過橫中線一點兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。1．第一組：我是蒲公英的種子。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。教學(xué)重點會有感情地朗讀、背誦小詩。）學(xué)習(xí)“種子”一詞。二、新授（一）背詩句，悟詩情1．學(xué)生反復(fù)練說第一句詩，直到會背誦?！?學(xué)生說詩句。指學(xué)生飛，說。看大屏幕讀，聽行號讀。練習(xí)書寫時還要注意：一寫二看三對照。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。道理，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們來感悟這個哲理?！镀压⒌姆N子》教學(xué)反思2教學(xué)時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。讓學(xué)生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學(xué)的始終。獨特體驗?！镀压⒌姆N子》教學(xué)反思3在學(xué)習(xí)《蒲公英的種子》一課后，我引導(dǎo)孩子們說一說：“假如你是“蒲公英的種子”，你會飛到哪兒，在哪兒安家呢？”有的學(xué)生說：“我會飛到操場上安家，我可以天天看到小朋友們跑步、玩游戲?！庇械恼f：“我要飛到災(zāi)民身邊，安慰他們，幫助他們渡過難關(guān)?！庇械恼f：“我要飛到田野里，跟禾苗一起成長。一年后，落在泥土里的蒲公英種子已長成蒲公英媽媽了，她的孩子們也即將飛向四面八方，？生：如果我是蒲公英媽媽，我會告訴自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。是啊，還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長，請你們都來幫蒲公英媽媽想想，哪些地方不能去？”這樣，教師及時發(fā)現(xiàn)的這顆“石子”就會激起無數(shù)可愛的、跳躍的“浪花”。每個學(xué)生對于文本都有自己的獨特體驗，因而，課堂上會有“眾多聲音”，教師既要聽出“雜音”，分辨對錯，也要聽出“高音”分清認識水平的高低，還要聽出“奇音”覺察見解的獨特與新穎?！镀压⒌姆N子》教學(xué)反思5《蒲公英的種子》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同，從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角?！镀压⒌姆N子》教學(xué)反思6依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。閱讀是學(xué)生個性化的行為。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。另一部分同學(xué)認為因為列寧仔細觀察，又認真地想：蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。課文中，列寧這種仔細觀察，認真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)生無從下筆，寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。對于不理想的提出修改意見。師：同學(xué)們，在生活中你見過它嗎？蒲公英是一種什么樣的植物呢？下面老師來給同學(xué)們介紹一下蒲公英。春天來了，他的葉叢間會生出花軸，頂上開花，花為黃色，果實成熟后形似白色絨球，隨風(fēng)吹散，飛遍各地。（板書“的種子”）小朋友們你們想不想知道蒲公英媽媽的寶寶去了哪里了？今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課.（板書3）生齊讀課題。②標(biāo)出自然段序號。預(yù)設(shè)蒲公英的種子什么樣？ 板書“毛茸茸”想一想在生活中什么事物是“毛茸茸”的呀?。ǔ鍪緢D片）（2）師：蒲公英媽媽的孩子可愛嗎？（可愛）你喜歡它們嗎？蒲公英媽媽也非常愛她的寶寶，蒲公英媽媽稱她的孩子什么呢？（小傘兵）板書：小傘兵它的孩子叫小傘兵 認讀生字“傘”“兵”多么可愛的小傘兵呀！讓我們來看看他們?。ǔ鍪菊n件）（3）指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住“毛茸茸”、“可愛極了”、“小傘兵”處要讀得親切，讀出蒲公英孩子的可愛學(xué)習(xí)課文第二自然段（1）微風(fēng)輕輕吹過，可愛的小傘兵它們在做什么呢？它們又是怎樣離開蒲公英媽媽的懷抱的呢？請同學(xué)來看課文的第二自然段。那么它們當(dāng)時的心情怎樣呢？（害怕、擔(dān)心）第二適時出示生字“嚇”“壞”學(xué)生做動作。分角色朗讀。生匯報：松子鉆進了泥土學(xué)習(xí)生字“松”“鉆” 板書：松子 掉 鉆 指導(dǎo)朗讀師：那么松子鉆進泥土干什么呢？學(xué)習(xí)第四自然段師：小傘兵看到松子寶寶也離開了媽媽，鉆進了泥土，心里有了一些放松。此時小傘兵心里又有了一些放松，小傘兵將繼續(xù)開始他的旅程，下面就讓我們一起去旅行吧！第二律動四、鞏固練