【正文】 課時一、教學目標（一）借助漢語拼音讀課文。6．朗讀課文。指導學生書寫。五、教學過程自主選擇喜歡地段落背誦。擴展延伸。你還有什么不懂的問題提出來。讀了課題之后你想知道什么？初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。會認14個字。三、教學難點有感情地朗讀課文。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。二、教學重點寫好每個字。讀我的詞語庫中的詞語。3．在理解詞句的基礎上，讀懂課文，理解課文內容，知道蒲公英是靠風力傳播種子的。4．朗讀、背誦課文。（二）練習根據(jù)題目讀課文，回答問題。（讀幾遍后教師檢查指名讀）2．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？3．這篇課文要告訴我們什么知識呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）（三）細讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內容。我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。也就是說到哪兒就在那里成活）（5）指導朗讀。1．讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（3）“有”的意思和哪個詞相反？（無）師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結構的字，我們學過的“送”字，走之旁包住了“關”字的左下半邊。（自學，開）提示：第三筆是什么？（豎撇）（2）口頭組詞語。親愛 親人 親戚 親自 5．家，ji1，拼讀音節(jié)。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點兒頓筆寫鉤。（1）整體位置，上下均等。（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點在豎中線上。出示小黑板（寫好兩組句子），進行句子比較。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。揭題，讀題。3．背誦第三句詩 播放錄像“飛呀” 學生在座位上飛，說。（四）拓展錄像 《植物的種子》三、練習拓展訓練：蒲公英的種子飛起來了，請你想一想，它會飛到哪兒？（自由想象）四、總結總結寫字規(guī)律：讀帖觀察、總結規(guī)律、練習書寫。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的39。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。在今后的教學中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習?！庇械恼f：“我要飛到花園里，因為那兒有我的朋友。如果教者捕捉住這一精彩瞬間，生成新的教學資源“你真不錯，真是一個細心的媽媽，不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，還囑咐孩子不能落在房子上。教者應善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，并能及時捕捉課堂上的“奇音”，生成新的教學資源，上演出更多“無法預約的精彩”。如：教學第一自然段時，創(chuàng)設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。如：教學第一自然段時，創(chuàng)設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。一部分學生認為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說：“我有向導，是您的`蜜蜂把我領到這兒來的”向導就是領路的人，蜜蜂是向導，所以蜜蜂會引路。《蒲公英的種子》教學反思8每一次教到作文，是最讓人難受的時候。三、隨堂交流學生在埋頭習作時，分享美妙的段落。如果你把它的葉片或花軸折斷就會出現(xiàn)白色的乳汁。生注意聽準字音自由讀文要求:①對照拼音讀準字音，把句子讀通順，不會的字多讀幾遍。你能帶著動作讀一讀這句話嗎？ 出示生字“懷”“晃”用好辦法識記（3）多么幸福的小傘兵呀！他們是怎樣離開媽媽的懷抱的呢？ 生：一陣大風吹來，把小傘兵吹上了天。那么在這段旅程中他看到了什么？同學們自讀4自然段。第二。小傘兵繼續(xù)飛呀飛，他又看到了什么？黃豆寶寶是怎樣離開媽媽的呢？ 帶動作理解“蹦 ” 板書：黃豆 蹦 掉 鉆 指導朗讀黃豆寶寶離開媽媽去哪里了呢？（鉆進泥土，生根發(fā)芽）小傘兵飛呀飛，在這兩個自然段中兩次出現(xiàn)，說明了什么？（小傘兵飛了好遠的路去了很多地方）怎么讀呢？過渡：小傘兵在這段旅程中看到，種子的傳播真神奇。出示 “救”識記。③對照生字表圈畫出本課的會認字，并讀一讀。蒲公英全很高的藥用價值，能清熱解毒，利尿通淋的功效。等作文草稿交上來時，我發(fā)現(xiàn)學生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影，風兒吹動，日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。今天又是作文課，寫寫自己的校園。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。有時，有必要聽從長輩的正確教導。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？教學中尊重學生在學習過程中的情感體驗。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？教學中尊重學生在學習過程中的情感體驗。新課標“以人為本，促進個體和諧發(fā)展”的`基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。這一教學設計不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、語言表達能力，又引領學生跳出文本，更好地理解了文本?！边€有的說……孩子們的回答真是太精彩了，我不得不佩服他們的想象、思維能力?！庇械膶W生說：“我會飛到海邊，吹吹海風，聽聽海浪的聲音?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。最后將種子們