【正文】 你的發(fā)現(xiàn)嗎？將這些種子的種皮剝開后，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們有些共同點，是什么？（都能分成兩半；都有一個小芽等。這節(jié)課我們就一起來探究種子萌發(fā)的秘密，（板書課題）到種子的內(nèi)部去探個究竟。運用感觀及工具研究種子的內(nèi)部結構。培養(yǎng)探究種子奧秘的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。這里的“萌發(fā)”是什么意思？（發(fā)芽）二、研究種子外部結構那么，種子的外表有什么地方是相似的？交流：都有一層皮，上面有一個月芽形的痕跡。）幾片子葉？（兩片）凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。我給大家準備了一個小盒子，只要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側重訓練設置對照實驗。②、通過小組合作探究和匯報交流，培養(yǎng)同學間的合作精神和協(xié)作情感。種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實驗中，設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在兩周前課內(nèi)完成探究活動的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)等工作；再在本課上進行交流討論，得出結論。充分利用學生的家庭資源，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動合作探求知識的場所。生：我認為種子的萌發(fā)需要水份、空氣、溫度和土壤等?；顒影耍呵楦刑嵘龑W生談對生命真諦的理解和愛護小生命的認識老師總結：每次看到這個畫面，都會讓老師想起你們，在座的同學們，在老師眼里，你們也是一粒粒的種子，是父母的一粒種子。學生很容易興奮起來。”能說明什么？學生談論 ：當一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。學生 觀看種子萌發(fā)的過程，感嘆生命的偉大。植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。（2）介紹實驗材料。雙子葉與單子葉的例舉。四、質疑雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎五、布置課外活動作業(yè)持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。胚包括胚根、胚芽和子葉。學生原以為雨過天晴時才有可能出現(xiàn)彩虹，沒有想到我們在這樣的環(huán)境中也能夠制造出彩虹，學生不時發(fā)出驚嘆。二、案例分析本節(jié)課內(nèi)容源于生活而又實踐于生活，科學教學不同其他學科的教學，本節(jié)課教師還原了科學教學本身，教師抓住了學生的心理特點放手給學生去操作，充分發(fā)揮了學生的主體作用；教師發(fā)揮了組織者、引導者的作用，注重激發(fā)學生的興趣，教師的及時鼓勵和指導，給學生予自信，使其興趣不減，使學生思維一直在活躍，一直處于探索科學奧秘的氛圍之中。過程與方法：進行對比實驗并做記錄。（3）演示解剖方法。（3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。教材分析：綠色植物一般是綠色開花植物，具根莖葉、花果實種子，用種子繁殖。2．能力方面（1）初步學會解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子；（2）通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子的區(qū)別，培養(yǎng)學生處理加工信息能力、歸納總結能力和書面表達能力。2．玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察，是本課題的教學難點。6．課前學生收集各種被子植物的種子，浸濕后以備課上使用。“被子植物多達２０多萬種，是地球上種類最多，分布最廣的植物，與人類關系最為密切。③觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），指導學生認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養(yǎng)物質。②分發(fā)玉米種子后，講清玉米的種子實際是果實，即其果皮和種皮是緊緊貼在一起的，很難分開，應細心觀察。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉與胚根、胚芽的邊緣游離，教學時用手掀開即可），或設計CAl課件（在玉米種子結構上各部分可各自閃動，利于學生識別。在實驗的過程中思考實驗報告中的討論題。所以采用先讓學生按要求做，在做的過程中不僅可以理解這樣做的原因；還可以發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、實踐，找出解決的辦法，改進實驗（即創(chuàng)新）。最后總結玉米種子的結構，明確單子葉植物的概念。選與掛圖一致的那半粒種子，以利于學生結合掛圖進行觀察。用鑷子夾住胚根井輕輕抬起，觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時子葉通過胚軸輸送營養(yǎng)物質給胚根、胚芽打下基礎。首先就要了解被子植物的生奠定基礎，又培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教學過程： 從形形色色的 植物引到被子 植物，然后提 通過學生做觀察菜豆種子和玉米種子結構的實驗，分組討論：比較單、雙子葉植物種子的結課后讓學生設計種子萌發(fā)實驗，觀察種子萌發(fā)過程。教具準備1．課前1～2天，浸泡粒大完整的雙子葉植物種子（菜豆、大豆、蠶豆、花生）和單子葉植物種子（玉米、小麥）。3．思想情感方面通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。植物的生長需要植物種子的萌發(fā)，如果要研究植物種子的萌發(fā)就要先學習種子的結構，種子的結構主要有胚和種皮，胚又是由胚根、胚胚芽和子葉組成，它們各自在種子萌發(fā)過程中發(fā)揮一定的作用。（5）匯報交流研究發(fā)現(xiàn)。（4）分組研究。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。在學生整個的探究活動中，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學生探究的過程是快樂的，不時傳來學生的聲音：“老師，我制造的彩虹好長哦，你過來看看”、“我的彩虹好漂亮哦”、“我的彩虹不遠處還有一塊白亮的”，看到學生興奮的樣子，我不時給予學生肯定，但突然一邊有一學生說：“老師，怎么我的彩虹總是看不到呢？”，我走過去發(fā)現(xiàn)這位同學總是在挪動盒子，我蹲在那位同學的旁邊，稍稍幫忙把盒子向著陽光挪動一下，說：“你看看天花板，哪一塊是你制造的彩虹？”“還會動的是我的。胚是有生命的，可以發(fā)育成一株植物。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結