【正文】 9] 下列各曲線中，能正確表示一粒小麥種子自播種開始，在此后的生命周期中干重變化的示意圖是（） [解析] 題干中“生命周期”是指“種子萌發(fā)→生長→衰老”的過程，“干重”是指“有機物為主的物質質量”。收獲的種子經(jīng)過干燥失去大量的自由水致使oa段鮮重減少；干燥的種子在貯存過程中呼吸作用較弱，基本處于休眠狀態(tài)，物質變化量較小，因此C項正確；bc段鮮重增加，是由于種子吸水開始萌發(fā)，這一階段有機物因呼吸作用旺盛而大量減少；c點以后增幅較大，是根系大量從外界吸收水分和萌發(fā)的幼苗開始光合作用合成有機物所致。[答案] A [題2] 下圖是小麥種子形成過程中四種有機物量的變化。能代表種子內葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白質的變化的曲線是（）A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②[解析] 成熟的小麥種子內淀粉的含量最高，蛋白質含量較低。[答案] B [題6] 某研究性學習小組，對哈密瓜種子的萌發(fā)過程進行研究，下圖是他們根據(jù)實驗結果繪制的曲線圖，其中QCO表示CO2的釋放量，QO表22示O2的吸收量。在種子萌發(fā)過程中，細胞代謝旺盛，呼吸作用強，有機物逐漸減少；萌發(fā)后幼苗變綠可進行光合作用時，有機物開始逐漸增加；在植物衰老期，呼吸作用強于光合作用，有機物又開始逐漸減少。其中表示蛙受精卵動物極細胞的細胞分裂、洋蔥根尖分生區(qū)的細胞分裂、人體紅骨髓產(chǎn)生紅細胞的細胞分裂的圖解依次是（）A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 題干敘述的三種細胞分裂都屬于有絲分裂，細胞質均分，子細胞體積等大，為原來細胞體積的一半。二．教學重點。那它的意思是什么呢？學生解釋：這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照。教師：我們生物課外小組的同學在生物園中種植過菜豆，請問誰能把種植菜豆種子的過程描述一下？學生：將種子放于疏松的土壤中，置于溫暖處，每天澆點水，?? 教師：在這一過程中，種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件？請同學們讀課本89頁的“做出假設”一段，并結合我們種植菜豆時的經(jīng)驗，做出假設。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：(1)在探究中應當選用什么樣的種子？(2)怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？(3)應當將種子分成幾組？每一組應當有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎？(4)對照組應當提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？(5)對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環(huán)境條件是否應當與對照組相同？(6)每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應同時觀察。教師：我們結合已有的知識、生活經(jīng)驗和教材所給的資料對種子萌發(fā)的環(huán)境條件作了假設和驗證。教師：當一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。測發(fā)芽率還要重復(1)不能。種子有了萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件后，就可萌發(fā)成為幼苗，那么幼苗又是如何發(fā)育形成的呢？請同學們閱讀92頁種子的萌發(fā)過程：當種子萌發(fā)時，首先要吸水脹破種皮，同時將子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質轉給胚根、胚芽和胚軸，隨后，胚根發(fā)育，突出種皮，形成根，從而固定植物體，并從土壤中吸取水分。學生很容易得出蠶豆種子可以分成種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。情感、態(tài)度與價值觀： 。【課前準備】教師準備：一小黑袋蠶豆、黃豆、油菜籽，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，浸泡實驗裝置，課件。點出它們都是植物的種子。胚還包括：胚根、胚芽和子葉等。），學生操作實驗。實驗場所不限。二、探究種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件種子的萌發(fā)，除了種子本身要具有健全的發(fā)芽力以及解除休眠期以外，也需要一定的環(huán)境條件。結果：放在溫暖環(huán)境中的種子萌發(fā)率最高，冰箱中的種子萌發(fā)率低，微波爐中的種子不萌發(fā)。一份浸在水中（B組），有學生為了保證水中沒有溶氧，把水煮沸晾涼后使用，并把杯子口用塑料封嚴，保證種子生活的環(huán)境中沒有氧氣，方法很好。三、觀察種子萌發(fā)的過程雙子葉植物的種子包括種皮和胚；單子葉植物的種子包括種皮、胚乳、胚；胚是由胚根、胚軸，胚芽、子葉構成的，胚能發(fā)育成一棵新的植物。(6)12天后，胚芽逐漸發(fā)育成莖和葉，形成了一棵綠色的幼苗，子葉萎縮，根系更大了。第五篇：種子萌發(fā)第一課時第二章第一節(jié) 種子植物的萌發(fā)（第一課時導學案）一、學習目標闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。）溫馨提示：探究實驗一般包括六大步驟：提出的問題。為什么？4號瓶中的種子萌發(fā)。為什么？本探究實驗中，包含了哪幾組對照試驗，他們的變量分別是什么？（4）、得出的結論是：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是自主學習二： 種子萌發(fā)的自身條件（教材92頁第二自然段，3分鐘）種子萌發(fā)的自身條件有：2小組展示，不能解決的問題提出質疑。制定計劃。培養(yǎng)積極參與種植植物的實踐活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。通過觀察學生清楚地看到胚根發(fā)育成植物根、胚芽發(fā)育成植物莖和葉的過程，在種子萌發(fā)過程中儲藏了豐富營養(yǎng)的子葉把營養(yǎng)物質輸送給胚根、胚芽后漸漸萎縮的過程，看到了種皮在完成保護任務后脫落的過程。他們想知道種子各部分的作用。結果：A組種子萌發(fā)率高，B組種子幾乎不萌發(fā)。（三）探究水的影響：學生把曬干的綠豆種子分成三等分，一份不加水（A組），一份吸足水（B組），一份加少量的水（C組），把三組裝置放在其他條件相同且適宜的環(huán)境中，觀察并記錄。學生分別探究光，溫度，水，氧氣對種子萌發(fā)的影響。吸脹吸水與親水性物質有關，吸水能力強弱取決于親水性物質與水結合能力的大小，親水力大小為：蛋白質＞淀粉＞纖維素，脂肪不吸水。有沒有發(fā)現(xiàn)盒子上面的記錄表？ 。？老師這里還有一些浸泡過的其他種子。為什么我要裝一樣多的水？為什么都各選了10粒種子，而不是1粒呢？ 剛剛做的這個實驗，現(xiàn)在馬上能看到結果嗎？那我們就把它放在