【正文】 意思??？生：碰的意思。你走到我們前面前面去了。還有嗎？生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。師：跟人走得多近啊。齊讀這一句。生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。）師：看了這個句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：最后一句和書上的不一樣。師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進其中的一幕去看一看?！八裁炊寂?，??，就是遇上蛇也敢斗一斗。生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視??非把老鼠等出來不可！”我從這里讀出它的可愛，因為它有點傻傻的，有點天真。（學生讀書，教師巡視）師：同學們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。師：這節(jié)課就上到這里，下課。）。高興的時候——（生：溫柔可親。）來，大家一起看黑板。師：它有時候怎樣？王老師該寫哪個詞？（生：溫柔可親。有沒有人看出來？生：它既溫順可親，但有時也會不高興。既膽小又勇猛，這也是一組矛盾的性格。生：它既膽小又勇猛。生：第三自然段，又說它什么都怕很膽小，又說它很勇猛，遇上蛇也敢斗。你們來找一下。）： 師：老舍先生正是通過寫貓這種矛盾和相反的性格來寫出它的古怪。選擇一個角度用一段話寫出你對一個小動物的喜愛之情。（設(shè)計意圖：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開闊了學生的視野，積累了更多的表達方法，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學生鉆研探究的能力。借助表格，通過小組討論比較老舍的《貓》與周而復(fù)、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。在教學過程中此環(huán)節(jié)做到了“自學在先，以學定教，順學而導(dǎo)，加強實踐”，教學策略策略的選擇也靈活有效。（3）指導(dǎo)感情朗讀，盡量做到熟讀成誦。出示句2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（1）比較“小梅花”和“小腳印”的異同，感受貓的可愛，體會老舍先生的愛貓之情；（2）發(fā)現(xiàn)“蹭”的秘妙，感受老舍先生用詞的精準，體會 “蹭”中的天地：貓親人、人愛貓。學生朗讀感覺貓可愛的詞句，并交流感受。推薦書目：《大青牦 》 碧野《隔窗看雀》 周濤《麻雀和燕子》 列夫？托爾斯泰（俄）《青鳥情》 龍永杰二、深讀1—3段，體會古怪中的可愛師：面對這么一只性格古怪的貓，老舍先生一定很討厭吧？確實恰恰相反，老舍先生覺得這只貓很可愛，特別喜愛它。出示提示。）五、躍躍欲試、學寫“貓”課文圍繞著總起句，展現(xiàn)一個個生動具體的例子。）我們通過比較閱讀，知道三位作家從不同的角度來寫貓，但同樣表達了對貓的（喜愛之情）（設(shè)計意圖：通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫貓，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。其他作家是怎樣寫貓的呢？請大家默讀閱讀鏈接中的兩個片段，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的。）拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。所以課文是總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式?！靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。（①、總分結(jié)構(gòu)，“貓的性格實在是古怪。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。）四、對比閱讀，細賞貓學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒?。老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）（設(shè)計意圖：課文內(nèi)容由“情”編織，以“人愛貓，貓親人”這一主線貫穿全文。師：（總結(jié)）可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）師：為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？（蹭是溫柔的摩擦，輕輕的摩擦）師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單。那么，貓對主人有沒有感情呢？△（6）句子： “用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。△（5）小貓把作者養(yǎng)的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責打它?！鳎?）在寫貓滿月的時候，作者好像在寫一個小孩子。老舍先生正在寫作時，貓?zhí)献纴韺W生接讀）過渡：還從哪里感受到老舍爺爺對貓的喜愛？△（2）作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經(jīng)不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀。）師：老舍爺爺視寫作為生命，但貓竟然在他的稿紙上踩幾個小腳印他都不生氣，還認為是小梅花，可見他對貓的喜愛程度。）為什么作者把貓的腳印在稿紙上說成是小梅花呢？（重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。師：哪個詞語看出作者對貓的喜愛？（“小梅花”）“小梅花”指的是什么？（貓的腳印。（注：“△”表示順序隨學生課堂交流而定。）師：請同學們拿起課本再讀第四段，讀出小貓的可愛，讀出作者對小貓的寬容和喜愛。師：老舍爺爺是個愛花之人，這些花可是老舍先生的寶貝呀！文章《養(yǎng)花》一文為證。）重點抓住句子：“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。）二、賞讀“可愛”，悟“小貓”老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛和淘氣的呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。作者不但喜愛成年的貓，而且更喜愛（滿月時的小貓），你從哪句話看出來的？句子：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一、復(fù)習導(dǎo)入，回憶“貓”我們繼續(xù)學習15課貓。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！再次有感情朗讀一遍全文。師：齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓師：想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進行想象）如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？我是一只老實的小貓??我是一只膽小的小貓?? 我是一只??的小貓??師：體會主人的心情看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。師：這個總起句有什么作用？生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來，并可以看出接下來是寫什么的）師：這句話哪個詞是最重要的？生：這個更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說明大貓可愛而小貓格外可愛，表達了**貓更愛小貓。）六、布置作業(yè)：1．有感情朗讀課文。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。）3．學習第四部分（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。）課件出示：（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。學習第二、三部分（36自然段）（1）自學二、三部分 出示自學提示：默讀36自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢?。? 4（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。1．引導(dǎo)學生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。3．你還有什么不懂得問題？（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？三、默讀思考，自主學習。（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。2．朗讀課文，達到正確流利。第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。第二部分：（4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學生在讀書的過程中理清課文層次。2．交流自學生字、新詞的情況。二、初讀課文，認識生字新詞。教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。九、教學后記：第二篇：《我是貓》教案1《我是貓》教學設(shè)計教學目標：“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。（B）寫一篇讀后感。1．完成課后練習二 四。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。六、小結(jié)。3．體會：”自此，我家永不養(yǎng)貓“，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么