【正文】 1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。明確：故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公凡卡和自己的心聲。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。二、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，沙啞（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）趙小楨（）三、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。標題的深刻含義和主題的理解。理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。（100字以內第四篇：心聲教案《心聲》教案教學目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：送給我最敬愛的啟蒙老師：感謝您給我插上了想像的翅膀??您的學生：田菲星子看后，臉上浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容??（選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動）第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情？星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學生________。星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容?！毙亲永蠋熉牶蠛芨吲d，說：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學們在回答每一個問題時，應該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題?? 很快，幾年過去，星子考入一所師范學校；又很快地，星子從這所學校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師?；氐郊液?，星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。”老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。”這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽見后，說：“星子同學，有什么問題請講。星子的老師是剛從師范學校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？三、鞏固★選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。程老師是個好老師嗎？請依據(jù)課文簡述理由。（三）精讀課文，自主探究。用簡潔的語言完整地復述主要故事情節(jié)。研討（一）暢談心里話，導入。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。開端 程老師布置公開教學任務，李京京想朗讀課文，老師沒有答應。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）閱讀課本第259263頁“附錄”《談談小說》，了解小說的有關知識，完成下列填空。學習過程：一、預習標題的深刻含義和主題的理解。理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。板書設計：開端 想讀課文被拒絕平等相待《心聲》 發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情高潮 指出錯誤被嘲笑結局 深情朗誦感師生 純真友情 尊重理解第三篇：《心聲》教案《心聲》教案 學習目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。作為老師，我從“程老師”這面鏡子中也看到了自己的不足。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！五、課堂小結這節(jié)公開課，年輕的程老師也經歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，取得了成功。探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補全?（）的心聲（）。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面13句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀機會。老天爺，寫故事的人真有本事?、?、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法：生1：內心獨白；(我想…自言自語等)生2：夢境；生3：肢體，神態(tài)等．→間接描寫⑴、京京垂下頭。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來。三、精讀課文，賞析體會品語言、學方法本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？ 明確：李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情