【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全被突破，教室里沒有講臺(tái)，卻三面是黑板，文具盒變成了粉筆盒，課堂就是舞臺(tái)，學(xué)生人人可以當(dāng)老師，人人可以表演，而真正的老師卻在似有似無之間……啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。作為一名教師要想上好一節(jié)精彩的課，必須相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探索時(shí)間，真正走到學(xué)生身邊，去聆聽學(xué)生真實(shí)的一面。相信我在今后的工作中會(huì)慢慢的探索和實(shí)踐，為使自己的課堂變得精彩而努力！也讓我們的學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在主動(dòng)中發(fā)展、在合作中增知、在探究中創(chuàng)新。啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)。在杜郎口中學(xué)，我感到了學(xué)生人格的獨(dú)特風(fēng)姿。每個(gè)人的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，表現(xiàn)力是那樣的強(qiáng)烈，猶如看到一種生機(jī)盎然的無形的力量。在那里，每個(gè)學(xué)生都在展示著自己與眾不同的風(fēng)姿，每個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的構(gòu)建自己人生的知識(shí)階梯。而杜郎口的教師，也給了學(xué)生一個(gè)打拼的舞臺(tái)，他們幫助學(xué)生開發(fā)出他們的潛力，成為未來社會(huì)的可造之才。杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，是學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，教師更多的時(shí)候是在傾聽。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而激烈討論，時(shí)而表述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求、人生價(jià)值和終生發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是：學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥、師生反思、鞏固提高，自主、合作、探究貫穿其中，其核心是突出學(xué)生的自主性。其次：嚴(yán)格的管理、精細(xì)化實(shí)施搭平臺(tái)，建模式，樹特色，實(shí)施名師工程沒有名師的名校是不成立的。杜郎口中學(xué)積極開展新手培訓(xùn)，實(shí)施名師鑄造；從認(rèn)知和掌握“課堂技術(shù)”入手，通過案例解剖教師上課、開展批評(píng)與自我批評(píng)、課后反思、技術(shù)升華等九個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)實(shí)踐，促使教師印證和掌握課堂駕馭的技術(shù)技巧。嚴(yán)與愛并重，精細(xì)化管理處處是班會(huì)、時(shí)時(shí)是細(xì)節(jié)。他們的課間操，認(rèn)真、整齊、劃一，沒有一個(gè)說話的。當(dāng)我們走到操場(chǎng)時(shí)，看到有檢查的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督記錄。在檢查過程中，發(fā)現(xiàn)問題后，記錄班級(jí)的同時(shí)細(xì)到是誰犯了“錯(cuò)誤”。其實(shí)這一點(diǎn)很重要，首先讓班主任知道問題在哪里，這樣就可以直接找出根源。在他們?nèi)Ｗ鐾瓴俸螅嘲嘧霾儋|(zhì)量不好的留下來重新做，直到做到位為止。從細(xì)節(jié)上去規(guī)范學(xué)生，在哪個(gè)地方出錯(cuò)了，就必須改正后或者有進(jìn)步后再去做其他事情。當(dāng)學(xué)生形成了這樣一種習(xí)慣后，不光有利于學(xué)校常規(guī)管理，更在教學(xué)中起到了很大的作用。借課間操時(shí)間，就在操場(chǎng)召集中層領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)，主持會(huì)議的張代英副校長(zhǎng)直奔主題，總結(jié)簡(jiǎn)單明了，部署一語中的，批評(píng)一針見血，務(wù)實(shí)高效的杜郎口作風(fēng)可見一斑。其三、我們向杜郎口學(xué)習(xí)什么 杜郎口中學(xué)的很多實(shí)際操作方法，是本土的，是因地制宜的，不能生硬照搬，全盤拿來。而且，從書中，從網(wǎng)上，我還了解到，杜郎口中學(xué)的許多做法，在實(shí)際的效果上，與預(yù)設(shè)的理想相比，尚有不小差距。我更知道，在對(duì)教育理想的永恒追求中，杜郎口中學(xué)也還“在路上”。所以，我想，向杜郎口學(xué)習(xí)，如果只學(xué)形式，那是膚淺，只學(xué)方法，那是禁錮，要學(xué)的是精神，學(xué)他們做教育的一種態(tài)度。，實(shí)踐創(chuàng)新與探索的勇氣和態(tài)度。，始終如一的精神。，反思中升華，探索中完善。我堅(jiān)信：只要心中裝著學(xué)生，一塊黑板也有風(fēng)景！只要心中裝著學(xué)生，不砸講臺(tái)也有精彩！2010年11月7日第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)這次我有機(jī)會(huì)赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，雖說旅途辛勞，但收獲不少，感受頗深，在那兩天的時(shí)間里，我聽了兩堂報(bào)告和4堂課，詢問了該校的兩位教師，3位學(xué)生，同時(shí)花了很多時(shí)間，察看了他們的校園、教室、教學(xué)，拜讀了多位教師的備課和多位學(xué)生的作業(yè)、作品，較真實(shí)地感受了杜郎口中學(xué)及他們的經(jīng)驗(yàn)。走進(jìn)他們的教室，講臺(tái)不見了，平日站在講臺(tái)上授課的教師不見了，教師而是站在了學(xué)生的中間，平日學(xué)生行列式座位不見了，而是成了拼塊組合式樣。教室周圍黑板懸掛，學(xué)生人手一塊，甚至連教室外面的走廊墻上也掛滿了黑板。上課時(shí)，教室里書聲朗朗，學(xué)生用宏亮的聲音在讀教材，讀預(yù)習(xí)作業(yè)。交流中，學(xué)生議論紛紛，爭(zhēng)相表達(dá)，十分投入，特別是對(duì)教師提出的問題，凝神思考，爭(zhēng)相表述，躍躍欲欲。學(xué)生的自律性強(qiáng)，上課時(shí)的注意力高度集中。每節(jié)課他們都會(huì)碰到來自全國(guó)各地的老師到他們學(xué)校進(jìn)行參觀考察，老師們甚至是在教室、走廊上不斷走動(dòng)和拍照?？伤麄兊膶W(xué)生一個(gè)都不會(huì)受到影響，展示的孩子在津津有味地講解，聽的孩子是那么地專注。在一節(jié)預(yù)習(xí)課上，孩子們按照黑板上的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，我走到一個(gè)孩子旁邊，打開她的作業(yè)翻看起來并進(jìn)行拍照，可她一點(diǎn)也沒受到影響，一樣聚精會(huì)神地在讀她的課文。