【正文】 。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過(guò)程。教師話不多，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師，學(xué)生很有自信，沒(méi)有羞澀。題和答案都寫(xiě)在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。在當(dāng)?shù)兀@叫“爬黑板”。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?！?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) ※12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M(jìn)了山東省杜郎口中學(xué)。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對(duì)感悟習(xí)情況，提煉提升。二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時(shí)，老師是把設(shè)計(jì)的課為，自學(xué)交流，生生互動(dòng)，文問(wèn)題，讓學(xué)生記在筆記本上了。的功夫用需要三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計(jì)問(wèn)題，備教材備想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。而杜郎口中學(xué)成績(jī)之高，升學(xué)率幾點(diǎn)： 之高，給我的認(rèn)知有行之。究的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)。反思的教學(xué)，是展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績(jī)之高，升學(xué)率之高，給我的認(rèn)知有觀學(xué)習(xí)體會(huì)走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語(yǔ)文教育專家的話說(shuō)我的靈魂洗了“給澡”。而杜幾點(diǎn)：他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。師生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究、互補(bǔ)增進(jìn)的教學(xué)改革中不斷豐富自己，提高自己，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，達(dá)到既能提高素質(zhì)，又能重塑人才，為每位孩子的成長(zhǎng)成才起到了奠基作用，目前的杜郎口不是一花獨(dú)秀，更不是曇花一現(xiàn)，它正如星星之火，正在燎原整個(gè)孔子故地，大江南北??第五篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì) 走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語(yǔ)文教育專家的話說(shuō)“給我的靈魂洗了澡”。“我們的老師很辛苦，他們?cè)谵k公，請(qǐng)勿擾”、“地面很滑，上樓當(dāng)心”就連食堂、書(shū)館、廁所、小籠頭、花樹(shù)等處都貼著溫馨的提示，學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學(xué)校的主人，也是學(xué)校的名人，黔移墨化地進(jìn)行了愛(ài)校、愛(ài)班教育。三、校園文化相得益彰走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互補(bǔ)和提升。三個(gè)模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。其特點(diǎn)為了336模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。既練了膽量，口才思維、表達(dá)、勇氣，又練了書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等，真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。增加黑板效益最大化杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。學(xué)生位小組或?qū)ψ蓝鴱?qiáng)調(diào)好中、差6—8人組均勻搭配，相互質(zhì)問(wèn)、探究、補(bǔ)充，百家爭(zhēng)鳴，強(qiáng)者過(guò)招，強(qiáng)弱互幫互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強(qiáng)、弱者的自信。學(xué)科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn)，思路的探索，問(wèn)題自己解決，教研成為倡學(xué)者、策劃者、參與者、合作者。真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生可以隨意走動(dòng)、請(qǐng)教，或討論，或比劃，或演算，課堂上學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，排除了老師的一統(tǒng)天下。教師的上課情況對(duì)年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行量化評(píng)比，考評(píng)組不看教師的教學(xué)質(zhì)量、只看學(xué)生、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)：初是上課要求，活動(dòng)形式，學(xué)生活動(dòng)量，教師基本功來(lái)權(quán)衡，現(xiàn)在是關(guān)注學(xué)生心靈、智慧、靈感對(duì)美好未來(lái)的向往憧憬，不看教師講得多精彩，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，談、寫(xiě)、說(shuō)、議、評(píng)貫穿始終。不甘落后的校長(zhǎng)和教師們深刻反思，追求、探索走出了一條成功之路。學(xué)生在此做自己該做的事，表達(dá)自己該表達(dá)的情，說(shuō)自己該說(shuō)的話，各盡其能，各盡其力，學(xué)校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。課堂教學(xué)不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為長(zhǎng)智慧，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師是不可替學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟、體會(huì)、思考、做事。特別是一切用分?jǐn)?shù)來(lái)考核教師，褒貶領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)校之時(shí)，九九歸一落到一線教師只注重學(xué)生成績(jī)，購(gòu)資料，找點(diǎn)子，出怪招，盡可能地讓學(xué)生在各種題海中遨游，至于其它的個(gè)性發(fā)展，想在小學(xué)初步培養(yǎng)就無(wú)從說(shuō)起。我校一行10人到杜郎口中學(xué)進(jìn)行為期三天的實(shí)地考察探訪，交流互動(dòng)，讓我們大開(kāi)眼界，受益非淺。學(xué)校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可用人才，改革教育已勢(shì)在必行，特別是全面推行素質(zhì)教育的今日，由于長(zhǎng)久的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，加上根深蒂固的師道尊嚴(yán)，學(xué)生唯老師是從，對(duì)老師俯首聽(tīng)命，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)可持續(xù)發(fā)展。課堂是教師的一統(tǒng)天下。但愿自己不虛此行！我作為一位小學(xué)校長(zhǎng)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我相信自己有能力、也更應(yīng)該帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)我們的學(xué)校、我們的課堂，讓我們的課堂更生動(dòng)、更精彩。學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開(kāi)放的“三、三、六”，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說(shuō)??無(wú)論是組里小環(huán)境，還是