【文章內(nèi)容簡介】 愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。精 彩 課 堂 由 我 展 現(xiàn)中江縣興隆中學 吳寬希到杜郎口中學學習，給我留下深刻印象的是他們先進的教育教學理念，學生的高素質(zhì)和教師的無私奉獻精神,每位教師每天都寫工作反思，包括收獲、不足、整改措施。一、創(chuàng)新先進的教育教學理念，應用于課堂教學杜郎口中學最大的教學特點是真正堅持了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。讓學生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性，杜郎口中學學生的那句話“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個真實體現(xiàn)。在課堂上，基本上都是學生講、學生評，學生自主活動。教師只是在必要的時候才指點一番。正是堅持了這種理念，真正把課堂還給學生，堅持以學生為本，學生才能學的開心，學的快樂！我們今后的教學也要堅持這一原則，老師能少講就少講，能不講就不講，讓課堂成為學生的課堂，堅決杜絕一言堂，滿堂灌。另外，我在聽課時查閱了學生的試卷、練習試題，發(fā)現(xiàn)較少，課堂上學生的板書機會多，活動面大，學生在預習時幾乎都作了筆記，這樣既鍛煉了學生的書寫能力，又強化了記憶能力。二、老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間和時間在杜郎口中學的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學儀器和設備，只有三面黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的大舞臺。課堂上的黑板不夠用，他們就在地上寫，到處都可以是學生學習的場所。在 杜郎口中學的課堂上學生是學習的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。三、師生平等的交流、討論教室里沒有講臺，教師沒有高高在上，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。在我所聽的所有課上，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在三面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現(xiàn)，是他們終生學習寶貴的財富。我認為我們在實踐杜郎口中學教學經(jīng)驗應注意以下幾點問題：（1）在評價方面：應完善對教師、對學生個人的評價機制，最大限度的調(diào)動教師與學生的積極性。要讓學生學會評價別人，不只是挑別的同學錯誤，進行更正。（2）課堂上：不能流于形式，在注重課堂氣氛的同時，還要發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的疑難問題，及時解決點撥，特別要注重對知識的拓展與延 伸。在小組討論時，要糾正小組長不給組員講解道理，只告訴答案的現(xiàn)象。（3）在實踐杜郎口中學教學經(jīng)驗過程中依然得堅持布臵一定量的作業(yè)和適時進行檢測，以便及時反饋學生的學習情況。杜郎口中學學習心得中江縣興隆中學 羅琨按學校安排，于2009年4月6日至4月10日到山東省杜郎口中學進行了為期一周的學習。經(jīng)過這一周的觀摩學習，讓自己增長了不少的見識。也欣喜地看到了自己真正向往的“素質(zhì)教育”。目前，由于種種因素，讓我們國家大多數(shù)學校都不得不打著“素質(zhì)教育”的旗臶狂搞應試教育。學生越來越缺乏想象力，創(chuàng)造力，思維非常局限。讓我們這些人民教師對教書也漸漸失去了興趣。教師和學生都變成了教育這項活動中的機器。我國未來的教育，甚為堪憂！然而，杜郎口中學打破傳統(tǒng)的教育模式，開辟的這條教育教學先河，讓我們猶如沙漠中饑渴的人看到一片綠洲一樣，找到了生存的希望。他們真正實現(xiàn)了“砸掉講臺，讓學生成為課堂的主體”這一目標。進入教室，首先映入眼簾的是教室別致的布臵。團坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板。隨處可見的中英文格言。課堂上，看到的是學生的侃侃而談，而不再是教師的“滿堂灌”，枯燥的“填鴨式”教學。每堂課學生的發(fā)言人率可高達95%。課堂十分自由靈活卻不失凝聚力，這也讓人不得不佩服該校教師的課堂駕馭能力。在一星期的觀摩中，學生做作業(yè)，測驗的現(xiàn)象不常見，然而據(jù)說該校的中考升學率相當?shù)母?，基本可達99%。這讓人在感嘆的同時也十分納悶不解。這也是值得我們進一步學習探究的東西。據(jù)我理解，這應該是學生課堂上大量訓練的結(jié)果。所謂“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”。引導學生說出來，以鞏固所學知識，就達到了一種習慣成自然的境地，到最后的考試中自然就得心應手，游刃有余了。在學習了杜郎口中學這種打破常規(guī)的新型教學模式之后，我認為我們有很多可以借鑒之處。首先，我們要有教育改革的信心和恒心。所謂“與時俱進”，沒有新事物的誕生，何以將陳舊的事物推翻。盡管在前進的道路中會遇到艱難險阻，但只要堅持，一定會有成功。第二，堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖。真正建立起與學生和諧，積極向上的師生關系。讓每一個學生“親其師”。第三，教師不要再只靠自己單干，同年級同科教師要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，以“提高全體學生”為共同目標。另外，要相信并培養(yǎng)班干部，課代表，小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。第四，黑板上按組劃分出幾個區(qū)域，讓小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員，增強反饋力度。在該教學管理模式的實施過程中遇到的困難和需要上級大力支持的方面：1，該教學模式需要教師在每節(jié)課前做好充分的準備。而該準備是確實對學生非常重要的。教師的教案是與學生共同分享，需要學生板書到黑板上的有價值的東西。而上級規(guī)定的有些備課環(huán)節(jié)確實無太多意義。我們是在為學生備課，不是為上級的檢查備課，所以不應該用一些無用的條款來規(guī)定和限制教師的發(fā)揮。2，學生的管理需要學校重新討論并制定方案，抑制學生能力和天賦發(fā)揮的規(guī)章制度該廢除的要堅決廢除。讓學生真正感到學習是快樂的，而不是被迫接收知識的機器。3，關心教師的疾苦。教師并非圣人，大多數(shù)教師應該是希望從事這份職業(yè)首先能解決自己的生存問題，才能談到所謂的“奉獻”。所以，上級需要考慮教師的付出和回報是否成正比？只有真正提高了教師的生活水平，才能根本解決教育面臨的危機。4，真正重視教師的地位。現(xiàn)在越來越多的法律政策傾向于農(nóng)民，學生。然而教師的社會地位越來越受到忽視。甚至越來越多的事例顯示教師比學生的地位還要低下，教師不被受到尊重，教師的合法權益得不到保障等等，使得越來越多的教師對自己從事的所謂的光榮事業(yè)產(chǎn)生了厭倦。正所謂無興趣又怎能做到最好？所以，國家，社會，學校都應開始宣揚重視教