【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，還利用課題組的成員帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)與研究相輔相成，相互促進(jìn)。積極組織教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比及教學(xué)優(yōu)秀案例、論文評(píng)比等活動(dòng)，探索和開發(fā)閱讀識(shí)字一體化的典型案例，進(jìn)一步了解我校閱讀與識(shí)字的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)課題研究骨干教師。第三階段（2002—— ）結(jié)題階段。我們小課題于 2007年 4月開始研究到2008年7進(jìn)入課題研究的結(jié)題階段。這一階段主要做了以下工作：、收集、整理和分析課題研究資料，總結(jié)課題研究成果。課題組對(duì)一年來(lái)開展的各項(xiàng)教學(xué)和教研工作進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，對(duì)平時(shí)教師積累的資料進(jìn)行了認(rèn)真的研討，并將研究成果形成論文或總結(jié)。需要收集、整理的研究資料包括各種原始計(jì)劃、學(xué)生作品、收集研究成果，為課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備。組織教師積極撰寫課題研究的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，課件等，課題組長(zhǎng)撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)以形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”理論。七、課題研究 所取得的 成果提高了教師的全面素質(zhì)，提高了教學(xué)效率經(jīng)過(guò)一年多的“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力的研究”，對(duì)全組教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，教師們將激發(fā)學(xué)生識(shí)字的方法研究運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，在探索識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們組二年級(jí)課題組的實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高，換獲得了豐碩的教研成果，教師隊(duì)伍也得到了鍛煉。涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干，在各級(jí)各類比賽中多次獲獎(jiǎng)，發(fā)表了大批優(yōu)秀教學(xué)論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。比如胡雁在 2007年的論文獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲得自治區(qū)及三等獎(jiǎng)；李莉教師論文、案例分別獲得國(guó)家級(jí)，自治區(qū)級(jí)的一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，胡雁、李莉等教師論文分別在烏蘇市地五小學(xué)刊物上發(fā)表。胡雁教師在2007年5月和2008年4月學(xué)校的小課題賽講課上分別獲得一等獎(jiǎng)，全組語(yǔ)文教師撰寫的論文，案例、教學(xué)設(shè)計(jì)共計(jì)30多篇。學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用掌握的識(shí)字方法識(shí)字漢字；在生活中，同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐漸提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能積極踴躍的參加讀書活動(dòng)，并積極寫讀書筆記，記下讀書的心得，寫的很有特色，由此可見(jiàn)識(shí)字幫助學(xué)生閱讀，識(shí)字促進(jìn)了學(xué)生閱讀。學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，多種識(shí)字形式閱讀課文，隨文識(shí)字，提高了學(xué)生的閱讀能力，拓寬了學(xué)生的閱讀面，優(yōu)化了課堂教學(xué)。4 ．學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字量增加，學(xué)生的識(shí)字量增加促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，并且習(xí)作鞏固了識(shí)字的效果。二年級(jí)學(xué)生的觀察生活習(xí)作，多的能寫 4 百字，而且錯(cuò)別字很少。在寫話的過(guò)程中，鞏固了學(xué)過(guò)的生字。不會(huì)寫的字，想辦法會(huì)寫，又學(xué)了新的字。從識(shí)字方面來(lái)說(shuō)，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。八、研究后的體會(huì)與思考近一年來(lái)，我組對(duì)這一課題的研究雖然有所成效，但由于種種原因，我們組教師的研究水平還有差距，成效未能完全達(dá)到預(yù)期的效果，尋找差距，我們認(rèn)識(shí)到，在研究中存在的主要問(wèn)題是：一、部分教師對(duì)于教科研不能按照課題計(jì)劃要求科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，還存在靠經(jīng)驗(yàn)和思辨認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，資料的積累和分析研究等意識(shí)也還有待加強(qiáng)，研究工作有一定成果但還沒(méi)有取得具有創(chuàng)新性和突破性的進(jìn)展。二、在研究進(jìn)度上，由于教材的變動(dòng)對(duì)識(shí)字要求也有相應(yīng)的改變，在今后對(duì)上述成果的推廣和應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)和教材靈活運(yùn)用。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告課題編號(hào)：jy20140201項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：廖新元參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝李成松、高昌明、楊通書饒高瓊、艾如青、邱瑞倫孫維蓮。貴州省貴陽(yáng)市修文縣景陽(yáng)中學(xué)課題組一、課題的提出：高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心，這個(gè)變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為學(xué)習(xí)提供一切必需的條件；一切的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來(lái)！學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì)自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來(lái)自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)――學(xué)樂(lè)”境界。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè)趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化）。學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動(dòng)性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識(shí)廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識(shí)又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學(xué)生在開闊視野中，明辨是非，識(shí)別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有意義，還能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有“:不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說(shuō)明了現(xiàn)代教育教學(xué)都要適應(yīng)學(xué)生的心理變化，利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的健康發(fā)展。二、概念界定興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，興趣在動(dòng)機(jī)中處于核心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍成份。興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ?。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因或動(dòng)力。它是在人的生活活動(dòng)過(guò)程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。人的絕大多數(shù)動(dòng)機(jī)都是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)行動(dòng)。無(wú)論是物質(zhì)的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的對(duì)象，并激起人的活動(dòng)時(shí)，就可構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。三、課題的理論依據(jù)教育心理學(xué)理論從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。覺(jué)醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。從心理活動(dòng)的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會(huì)神的條件下才能達(dá)到，在強(qiáng)迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通過(guò)信息的傳輸是不可能達(dá)到最佳狀態(tài)的。因?yàn)樯鲜龈蓴_（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞中應(yīng)當(dāng)?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應(yīng)當(dāng)興奮的部分則受到抑制。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。學(xué)習(xí)心理學(xué)理論學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對(duì)他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應(yīng)?？鞓?lè)教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂(lè)?？鞓?lè)是人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè)的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂(lè)。也正因?yàn)檫@樣，快樂(lè)為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢(shì)出現(xiàn)時(shí)，由興趣引起的快樂(lè)情感狀態(tài)對(duì)維持興趣起到了十分重要的