【文章內(nèi)容簡介】 很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞和表現(xiàn)能力課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展，而側(cè)重于感受、體驗(yàn)音樂的熱情和能力的發(fā)展，這就使課堂變得沉悶、凝重。針對(duì)這一事實(shí)，我校在音樂欣賞和表現(xiàn)能力課中大膽的加上體態(tài)律動(dòng)這一項(xiàng)，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、改變傳統(tǒng)的師徒模式，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維的探究過程。任何一個(gè)想法，因?yàn)樗麄兡苡米约旱囊暯莵碚J(rèn)識(shí)世界，這是十分可貴的。音樂課就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給孩子們，讓音樂課活起來。四、為學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)。編排課本劇、音樂劇、集體舞、合唱隊(duì)，豎笛班等。讓學(xué)生以小組為單位，自編、自演、自導(dǎo)課本劇、音樂劇、集體舞、力求以小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造去縣里比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣。在近幾年的藝術(shù)課題研究中，我校在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力方面作了一些有益的探索，取得了良好的效果，取得了成功。我校將繼續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷開拓進(jìn)取，為探索一種更為適合我校們中學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)方法，為提高中學(xué)音樂教學(xué)水平和教學(xué)效率，為我校們中學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作一點(diǎn)貢獻(xiàn)。第四篇：語文高效閱讀能力培養(yǎng)開題報(bào)告“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題開題報(bào)告青州市逄山初中課題組《推廣高效閱讀，為語文課改提速》“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題《推廣高效閱讀，為語文課改提速》開題報(bào)告一、問題提出的背景閱讀“是人們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，是一項(xiàng)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著信息時(shí)代的到來，信息的激增使社會(huì)對(duì)閱讀的要求不斷提高，如何在短時(shí)間內(nèi)高效快速地進(jìn)行閱讀以獲取更多有用的信息，已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作甚至生活中的一個(gè)非常突出并急待解決的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前小學(xué)語文教材與教學(xué)改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，閱讀與作文教學(xué)在教材改革中提到一個(gè)新的位置，進(jìn)幾年，隨著學(xué)生的讀書積極性大有提高，閱讀量大有增加，學(xué)校、家長越來越意識(shí)到讀書的重要性。然而閱讀方法的改革至今尚未引起人們的足夠重視，國家教育部新出臺(tái)的小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)課外閱讀總量六年制不少于150萬字，默讀速度每分鐘不少于300字。據(jù)調(diào)查，目前，絕大多數(shù)的學(xué)生不到這一要求。多讀需要時(shí)間，在時(shí)間一定的前提條件下，閱讀速度便成為能否達(dá)到“多讀”目標(biāo)的關(guān)鍵因素?！皩懽鳌逼毡槌蔀閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難題，錯(cuò)別字突出，語句貧乏，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)突出的一點(diǎn)就是“多讀多寫”、“多讀多得”。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀，多積累，才能多寫。當(dāng)前許多發(fā)達(dá)國家都十分重視青少年的閱讀。美國實(shí)施“美國閱讀計(jì)劃”，要求3年級(jí)以上的學(xué)生每周閱讀25本書；日本在青少年中開展“每天晨讀10分鐘”的活動(dòng)；以色列向青少年倡導(dǎo)3句話：“書本是甜的；知識(shí)和智慧是誰也搶不走的；學(xué)者最受尊崇。”陪孩子進(jìn)書店，給孩子訂報(bào)刊，是國外許多家庭教育孩子的重要途徑。國內(nèi)語文教育界越來越重視快速閱讀與寫作的研究與實(shí)驗(yàn)。有志之士還成立了從事閱讀與寫作基礎(chǔ)理論及其教學(xué)實(shí)踐專業(yè)研究的社會(huì)團(tuán)體，對(duì)“快速閱讀”、“快速作文”課題做了大量的研究及推廣工作。一些研究者在快速閱讀或快速作文方面已經(jīng)取得了一定的成果，形成了較為系統(tǒng)的操作方案，有的已出版了專著。閱讀方面如《實(shí)用快速閱讀法》（程漢杰著）、《快速讀書法》（潘意敏、莊佩敏編著）、《全腦速讀記憶法教程》（王學(xué)賢、尹炎編著）；寫作方面如《實(shí)用快速作文法》（楊初春編著）、《快速作文真法》（快速寫作研究院編著）。毋庸置疑，這些研究都將對(duì)漢語的閱讀和寫作起到積極的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。也為我們的研究提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)材料和一定的理論基礎(chǔ)。但以往研究較多的是寫作，后來又轉(zhuǎn)向了閱讀，把閱讀和寫作的關(guān)系說的是非常重要，但一研究起來，又把它們割裂開進(jìn)行。我們的研究強(qiáng)調(diào)在閱讀基礎(chǔ)上的寫作，在寫作導(dǎo)引下的閱讀。以往的研究或是理論工作者進(jìn)行的偏重于純粹的理論研究，從心理基礎(chǔ)、生理基礎(chǔ)、語言學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了許多探討，也得出了一些結(jié)論，但能否指導(dǎo)實(shí)踐以及指導(dǎo)的如何卻少有具體而能叫人信服的實(shí)例；或是一些教學(xué)一線的教師進(jìn)行了一系列實(shí)踐活動(dòng)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但卻缺乏理論的支撐，往往成為某個(gè)教師的活動(dòng)，難以成為教師群體的實(shí)踐活動(dòng)。本課題的研究試圖在理論的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的研究，著手建構(gòu)學(xué)生閱讀與寫作的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐框架和可供實(shí)際應(yīng)用的操作策略。二、研究的目的和意義（1）有助于學(xué)生自身的發(fā)展?？焖匍喿x與寫作是開發(fā)時(shí)間資源的利器，有利于智力開發(fā)，有助于盡早獲取知識(shí)，有利于盡快獲得知識(shí)，有益于多獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有巨大的推進(jìn)作用，是成才的催化劑。（2）有助于教與學(xué)的雙向提高。我們的研究既是尋求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活所需要的閱讀與寫作能力的方法和策略，又是尋求培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的一種嘗試，希望借助于本課題的研究，達(dá)到師生能力的雙向綜合提高。（3）本課題研究力圖尋找在理論指導(dǎo)下的閱讀與寫作的實(shí)踐應(yīng)用方式、方法和策略。期望找到一種適宜于教師群體可大面積進(jìn)行的在理論指導(dǎo)下的閱讀策略與快速寫作的方法。（4）本課題研究將試圖解決長期以來閱讀研究與寫作研究相互割裂的狀態(tài)，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，在有限的時(shí)間、空間里建構(gòu)閱讀與寫作的合理的教學(xué)融合形式。三、理論基礎(chǔ)與課題界定本課題研究力圖尋找在理論指導(dǎo)下的閱讀與寫作的實(shí)踐應(yīng)用方式、方法和策略。期望找到一種適宜于教師群體可大面積進(jìn)行的在理論指導(dǎo)下的閱讀策略與快速寫作的方法。本課題研究將試圖解決長期以來閱讀研究與寫作研究相互割裂的狀態(tài)，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，在有限的時(shí)間、空間里建構(gòu)閱讀與寫作的合理的教學(xué)融合形式?！翱焖佟?，快與慢是相對(duì)的，我們的研究，是指閱讀速度在小學(xué)每分鐘150字的基礎(chǔ)上，提高5—10倍。寫作速度在小學(xué)40分鐘300字基礎(chǔ)上，—4倍。“快速閱讀與寫作”和“傳統(tǒng)的閱讀與寫作”不同，它致力追求的是靈活運(yùn)用，善于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造性的閱讀與寫作?！翱焖匍喿x”。包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，我們的研究是課內(nèi)以指導(dǎo)方法、探詢策略為主，課外以理論指導(dǎo)下的實(shí)踐為主，重在課外閱讀?！翱焖賹懽鳌?。包括課內(nèi)寫作與課外寫作兩部分，課內(nèi)為主，課外為輔。以實(shí)踐為主線，以國內(nèi)外已經(jīng)取得的成果為依據(jù)，在閱讀與寫作的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究范圍在小學(xué)36年級(jí)學(xué)生。四、研究的主要內(nèi)容高效閱讀內(nèi)容與方式的研究、提高寫作技巧與能力的研究兩大重點(diǎn)。具體如下：ａ、單項(xiàng)速讀訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度為重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上鞏固和提高理解率，進(jìn)行大量閱讀。ｂ、將速讀與精讀相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容有更深刻的理解，全面提高閱讀能力。ｃ、將速讀與口語表達(dá)、寫作相結(jié)合，在提高閱讀速讀和閱讀質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。ｄ、讀寫相關(guān)因素的研究（讀與寫與聽與說）ｅ、快速閱讀、快速寫作的檢測及評(píng)價(jià)五、研究目標(biāo)建構(gòu)較為完整的在理論指導(dǎo)下的“快速閱讀與寫作”的實(shí)踐體系和可供操作的適合于中小學(xué)實(shí)際的檢測及評(píng)估方法。構(gòu)建能為教師群體可借鑒的閱讀課、寫作課的實(shí)際操作方法和策略。進(jìn)行讀寫相關(guān)因素的實(shí)踐活動(dòng)與研究，建構(gòu)讀寫的相關(guān)原則。六、保障措施及實(shí)施策略可行性分析。我校根據(jù)我校師生的實(shí)際情況，積極探索、實(shí)驗(yàn)；部分教師積極從事閱讀與寫作課的研究和實(shí)踐，初步形成了一套有自己特點(diǎn)的閱讀與欣賞、快速作文教學(xué)方案。學(xué)校有一批年富力強(qiáng)的中青年骨干教師，他們在平時(shí)的教育教學(xué)中積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這次吸收到課題組的就有他們中的佼佼者，他們中許多人的論文或在報(bào)刊、雜志上發(fā)表，或獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，具有一定的研究水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們所處的時(shí)代是信息時(shí)代，時(shí)間的價(jià)值越來越被人們珍惜，知識(shí)的價(jià)值越來越被人們重視。在這樣的大背景下，學(xué)習(xí)就再也不僅僅是小孩子和青年人的事了，而成為伴隨人一生的任務(wù)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”是每個(gè)人都必須面對(duì)并解決的課題，“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”是新世紀(jì)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的共同要求。所有的機(jī)構(gòu)和團(tuán)體都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型組織。這正是快速閱讀與寫作發(fā)揮其功能和作用的時(shí)機(jī)。加強(qiáng)研究資料的收集整理工作，收集資料由專人負(fù)責(zé)。研究過程中的計(jì)劃、案例、專題會(huì)議記錄、圖片、錄像、實(shí)錄等要及時(shí)收集、及時(shí)整理。加強(qiáng)培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真有關(guān)理論。向教師推薦和提供相關(guān)的理論書籍，要求教師每年必須閱讀一本理論專著，教師每學(xué)期必須記一萬字以上學(xué)習(xí)筆記。每學(xué)期撰寫一篇有相當(dāng)價(jià)值的教學(xué)論文。從轉(zhuǎn)變觀念入手，把轉(zhuǎn)變觀念貫穿培訓(xùn)的全過程。要根據(jù)課程的實(shí)施的不同階段及時(shí)地給教師以指導(dǎo)。以專家講座、