【文章內容簡介】 元，可開故事會，進行故事新編，就某一個作者進行專題研究，圍繞某一著作撰寫研究報告等?；顒硬灰硕?，但讓學生每階段圍繞同一主題深入開展系列活動便于調動和保持學生的閱讀熱情。，讓老師們胸有成竹地走進課堂。備課在強調“淡化教育技術”的今天再老生常談顯得有些OUT了。但老師們應該清楚，只有充分備課才能更清楚準確地了解和預設出學生在學習的過程中可能會遇到的問題和學習中的收獲，也才能及時地在課堂上加以點撥，更好地實現(xiàn)“高效”。今后，我們將以學案代替教案，這不僅僅是一種教學方式的轉變，更是一種教學思想的轉變?，F(xiàn)階段的學案應該是簡約的、粗線條的。要有以下幾個要素的體現(xiàn)：目標的生成與設計。教學環(huán)節(jié)的時間分配。各個課時教學環(huán)節(jié)設計達標檢測習題的分層次設計學習方法的梳理總結學習方法的過程性點撥。學習習慣的培養(yǎng)。第三篇：高效課堂模式高效課堂模式串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂教學模式具體是指學生自主學習的三種方法，課堂構建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領的一主導。強調學生的“自主”學習行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導”的引領組織作用，建立以學生自主學習為主體，輔以教師主導引領的課堂教學模式。三學三學是學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方法。強調整個課堂以學生學習為中心，充分體現(xiàn)學生的主體性，學生通過自主學習、結對互助合作學習、探究評點學習的方式，養(yǎng)成能獨自思考、與他人合作學習、并探究困惑的學習習慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學習目標。六環(huán)六環(huán)是課堂教學模式構建的六個組成部分，即目標導學、自學質疑、互助探究、展示評點、達標鞏固、歸結反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結構課。第一環(huán)：目標導學（2分鐘）一節(jié)課首先主要做的就是目標明確，只有明確了目標，學生的學習才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設不同的課堂情境，引領學生迅速的進入課堂角色。第二環(huán)：自學質疑（10分鐘）教師充分給予學生預習、感知教材的時間，并結合導學案，解決知識、梳理要點、提出在自學過程中所遇到的疑惑。第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學生自學質疑的基礎上，采用小組內結對學習和小組內成員合作學習的方式，結合導學案和學生自學時產生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。第四環(huán)：展示評點（12分鐘）通過小組內的結對互助學習和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內容，部分小組在全班展示小組學習的成果，展現(xiàn)小組的風采，其他小組的成員認真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。第五環(huán)：達標鞏固（6分鐘）學以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學的知識點，讓教師了解學生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學目標的完成情況，為教師的及時補救作鋪墊。第六環(huán)：歸結反思（5分鐘）學生小組先總結本課學習心得收獲，教師再作補充歸納。這樣學生在歸結反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達到牢固掌握知識。一主導學生在“三學六環(huán)”的整個課堂教學中，教師都要做好組織、引領、主導學生開展好“三學”和“六個環(huán)節(jié)”的學習過程，只有落實好教師課堂一主導作用的情況下，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的課堂主導作用。串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂模式管理細則一、小組建設建組原則⑴、組內異質、組間同質原則根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，使小組成員具有互補性和個性化，促進組內合作與組間競爭。⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。⑶、小組互助學習的原則學習小組組建程序 ⑴、小組建設A、創(chuàng)設組名。B、創(chuàng)意組訓。C、制作組標。D、確定目標。⑵、學生分組由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組6至8人，并推選出組織能力強的學生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。⑶、小組長（學習小組長、紀律小組長、文科代表、理科代表）定位與職責 學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。①、指導學科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學。②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)學習小組的整體學習目標。③、小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。④、小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。⑤、小組長要負責維持本組同學的學習紀律。⑥、幫助C層同學完成各項學習任務。⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。第二步：小組內輪流發(fā)言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質疑。分工和責任每小組設組長一人（主抓全面、調動、激發(fā)小組每個同學的學習積極）、監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結果）。小組要求⑴、培養(yǎng)樹立團隊意識 ⑵、培養(yǎng)積極參與習慣 ⑶、培養(yǎng)認真傾聽習慣 ⑷、培養(yǎng)質疑對抗習慣⑸、培養(yǎng)良好的組織紀律性二、學生學習行為準則（一）、自主學習環(huán)節(jié)1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。2．翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。3．獨學過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。4．遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。5．獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案。6．學案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。（二）、互助研討環(huán)節(jié)7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。8．交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。9．學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。11．嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。（三）、展示評點環(huán)節(jié) 【展示】13．展示者提前做好準備，面向全體，講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導入，結語及組間過渡。14．展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。15．展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。16．展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據(jù)學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆，板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂?！韭犝埂?8．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。19．聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。21．聽展者，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質疑、補充、點評。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復補充、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足。23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。24．聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。25．聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學案填補。（四）、檢測鞏固環(huán)節(jié)26．達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情。27．組內要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。28．認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學案。（五）、歸結反思環(huán)節(jié)。，教師點撥下，歸結本課形成知識樹。三、導學案編寫使用每節(jié)課必須使用導學案上課，導學案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學生手中，保障學生有充分自主預習，課前自主學習時間。導學案編寫結構程序必學與學校“三學六環(huán)一主導”模式環(huán)節(jié)相對應，便于課堂模式的推進。每天晚自習教師不能占用學生時間完成自己教學，只能組織、輔導、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學所有導學案預習、自主完成導學案基礎部分。導學案使用后由小組裝訂成冊保存。導學案編寫由同學科教師集體備課編寫存檔。四、課堂教學評價每節(jié)課對學生小組學習中重點對學生展示點評環(huán)節(jié)作評價。每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結，每月做一次評價獎勵。對課堂教學改革模式推進做出突出成績和貢獻的學習小組、上課教師、班級，學校將給予表彰獎勵。串絲中學 2014年9月24日第四篇：淺談高效課堂模式淺談高效課堂模式城關一小 王佩才通過我們學校前一段時間利用“先學后教，當堂訓練”的教