【正文】 當(dāng)前，從市、區(qū)、校的客觀形勢來看，高效課堂建設(shè)應(yīng)是重點和焦點所在，要進(jìn)一步深化素質(zhì)、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學(xué)，下一步我們將要明確努力方向和具體任務(wù)，把高效課堂做實在、做細(xì)致、做出成效來。我們深知，再好的課堂教學(xué)模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。各教研組成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。當(dāng)然，我們的工作還有亟待改進(jìn)和提高的地方：（1）學(xué)校硬件設(shè)施需要爭取上級教育主管部門的資金，我們在實施教學(xué)改革的同時，先進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)令人羨慕，后勤保障要力求做到完善。在探究的過程，同時促使了我校教師尤其是青年教師進(jìn)一步實現(xiàn)了專業(yè)成長，成為骨干名師，促進(jìn)了我校的教師隊伍建設(shè)。（3）專心聽老師和同學(xué)的點評，認(rèn)真補充筆記，自覺做好糾錯工作。反饋時的要求（1）組長合理分配任務(wù)，組員主動爭取。學(xué)生的點評加上老師的追問、拓展、提升，課堂上的教學(xué)相長，師生互補，共同提高，將課堂“活而有效”的要求落到實處。可以是解題的關(guān)鍵點、切入點、易錯點、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學(xué)習(xí)方法。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點評、可糾錯、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等。剛起步時，如果忘了詞語說不下去了，就立即停住，當(dāng)時腦子里有什么就說什么，哪怕與分析題目無關(guān)也可以。（3）聲音洪亮，語速適中，吐字清晰。展示時的要求（1）神態(tài)自如，脫稿展示。（4）梳理知識、方法與技巧，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。（2）主動預(yù)習(xí)，自覺擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)要求（1）預(yù)習(xí)時間，可根據(jù)學(xué)科課時及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個課時或一個課時。（2）學(xué)生在課堂上的基本要求主動性、生動性、有效性、進(jìn)步性、成果性是學(xué)生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對學(xué)生進(jìn)行評價的最主要標(biāo)準(zhǔn)。教師基本功A、板書有條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話；C、隨機應(yīng)變，有課堂調(diào)控能力。活動形式形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。最后幾分鐘，各組抽幾名成績較弱的同學(xué)進(jìn)行板演，下課反饋信息。小組間交換任務(wù)，組長抽取成績較弱的同學(xué)口述思路，檢查聽課效果。時間20——30分鐘左右。各組依次展示。（4）展示提升。其余同學(xué)圍繞本組任務(wù)進(jìn)行分析歸納，為展示做好準(zhǔn)備。教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派一名同學(xué)畫圖，一名同學(xué)板演解題過程。各小組派一同學(xué)口述目標(biāo)，同學(xué)之間相互補充，教師修正，形成目標(biāo)。學(xué)生圍繞教師指定的問題分組討論交流，相當(dāng)于我們的復(fù)習(xí)提問，時間大約2分鐘左右。主要以中檔題及拔高題為主。二是縱向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師只有兩人以下的教研組可由不同年級同學(xué)科的教師組成備課組開展主備課活動。主備課活動的組織形式：主備課活動是教研組活動的重要內(nèi)容，主要由教研組長負(fù)責(zé)組織安排，由備課組長負(fù)責(zé)具體組織實施。要移植“三三六”教學(xué)模式，必須重視集體 備課?！敖贪浮蓖怀龅氖墙處煛霸鯓咏獭保皩?dǎo)學(xué)案”突出的是“教師如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)定導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，靈活確定重點難點，靈活設(shè)計導(dǎo)學(xué)方法，倡導(dǎo)用“活頁”形式備課。即由單一的備教材、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣滩摹鋵W(xué)生、備學(xué)法、備導(dǎo)法、備知識儲備、備組織形式、備教學(xué)機智、備活動方式、備預(yù)習(xí)題綱、備達(dá)標(biāo)檢測等。備課要體現(xiàn)實用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性的原則。備課要求杜郎口“三三六”教學(xué)模式最突出的特點是，把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)習(xí)主動權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者。三是對未達(dá)標(biāo)學(xué)生怎樣幫扶問題。（3）、反饋課的要求 反饋課的備課要求反饋課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，讓優(yōu)生拔高，差生達(dá)標(biāo)。五是展示指導(dǎo)問題。四是要預(yù)設(shè)好展示的組織形式。三是展示任務(wù)的分配問題。二是展示內(nèi)容的調(diào)控問題。展示目標(biāo)既是預(yù)習(xí)目標(biāo)的提升，又是教學(xué)目標(biāo)的拓展。六要有培優(yōu)、補弱的具體措施。這些時間安排在備課時就要預(yù)設(shè)好。第三時段用于預(yù)習(xí)檢測。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度將預(yù)習(xí)課劃分為四個時段：第一時段用于學(xué)生個體獨立自學(xué)思考，努力完成50％的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。為體現(xiàn)因材施教，預(yù)習(xí)提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個或更多類題型，由學(xué)習(xí)小組長依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分配。二要有預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)。預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))的具體分解，是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)必須完成的任務(wù)。課堂教學(xué)類型 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。反思成功之處和存在問題，提出改進(jìn)措施。如預(yù)習(xí)課怎樣組織，怎樣安排導(dǎo)學(xué)程序，怎樣檢測；展示課如何組織，怎樣點評；反饋課采用什么形式，如何組織等等都要一一寫清楚。導(dǎo)學(xué)過程思路要清楚，預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課時間怎樣分配，各個環(huán)節(jié)怎樣安排，如何過度等都要寫得清楚明白。將這些知識提綱性的寫入導(dǎo)學(xué)案或列為附頁，做到心中有數(shù)，才能不斷提高課堂駕馭水平。（3）寫清楚“知識儲備”。（2）寫清楚重點和難點。四、主要以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”模式為主學(xué)案及作業(yè)要求：（1）、寫導(dǎo)學(xué)案的六個基本要求（1）寫清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。各位教師可在這一理念指導(dǎo)下，結(jié)合實際，經(jīng)過甄別、分析、歸納，移植實施先進(jìn)有效的教學(xué)模式，或整合、兼容各種模式，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)。目前較流行較先進(jìn)的教學(xué)模式，都有一個已倡導(dǎo)多年的基本的理念：以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以學(xué)習(xí)為核心，開展“三優(yōu)活動”，優(yōu)秀學(xué)案，優(yōu)秀論文，優(yōu)質(zhì)課的評選，都以學(xué)習(xí)為主題。整改教師上提高課。學(xué)科骨干教師上公開課。（三）整改推進(jìn)階段經(jīng)過一學(xué)期的培訓(xùn)、探討、研究、磨合，2010年12月份開始，力爭全校學(xué)習(xí)步入正軌。學(xué)校以實踐教學(xué)為先導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的中心工作，制定“三三六”教學(xué)模式的研討活動計劃，以教研組為單位，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，扎實開展多種形式的課堂教學(xué)研究活動；教學(xué)研討活動貫穿于各個階段的學(xué)習(xí)工作中。學(xué)習(xí)年級：七、八、九年級全面啟動學(xué)習(xí)，以形成規(guī)模效應(yīng)，在同一平臺上整體推進(jìn)學(xué)習(xí)，以便于在實施過程中研討、交流、總結(jié)、完善、提高；要學(xué)習(xí)借鑒“三三六”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，通過改善課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校開學(xué)即召開全體教職工會議，啟動杜郎口“三三六”教學(xué)模式的培訓(xùn)，倡導(dǎo)新課程理念，宣傳動員學(xué)習(xí)，啟動學(xué)習(xí)。（一）培訓(xùn)啟動階段：2010年89月為全面培訓(xùn)、啟動學(xué)習(xí)階段。我們希望通過借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、等名校的教改經(jīng)驗，深入分析反思當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在的問題，積極探索高效課堂的主要特點、基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實際問題，進(jìn)而逐步實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)模式。以先進(jìn)教學(xué)模式的經(jīng)驗為主，借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等到先進(jìn)教學(xué)理念為源泉。形式有問卷式、訪談式等。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。對教師及學(xué)生參與課題教學(xué)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。所要達(dá)到的目標(biāo)是：構(gòu)建起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式；實現(xiàn)教學(xué)效率從本質(zhì)上的提高；提高教師專業(yè)化水平，成為骨干名師；能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課改的過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，使之得以充分開發(fā)和利用，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用，充分做好教研后勤準(zhǔn)備工作。通過教學(xué)反思，不斷地更新觀念，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平及課堂駕馭能力；通過反思和總結(jié)，及時地不斷地調(diào)整教學(xué)走向、調(diào)整教學(xué)思路。（5）評價考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評比激勵相結(jié)合，各教研組樹立本組課改模范，做好本組課改的示范與幫扶工作，做到個體與團(tuán)隊相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團(tuán)隊）。（4）以點帶面、整體推進(jìn)。各位老師依據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)操作，教研室、教研組還將根據(jù)在教學(xué)實際過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開展培訓(xùn)和交流活動，從而使整體討論與個體教學(xué)相結(jié)合；（3）以人為本的教學(xué)原則。把理論指導(dǎo)具體化為行動的準(zhǔn)則，同時又指導(dǎo)具體的操作方法。基于以上的這種認(rèn)識，從2008年開始，我校在長期致力于高效課堂的打造，探索符合本校特點的教學(xué)方法，積極借鑒先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，準(zhǔn)備以大力度、嚴(yán)要求在全校進(jìn)行一場積極的新課程改革，目的只有一個：如何提高我校的教學(xué)水平！我們希望通過這一場新課程改革，能夠引起教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，強化校本教研與管理，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實際問題，并較為有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，大家都意識到：只有從課堂上進(jìn)行改革，才能讓素質(zhì)教育深入人心，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正改變教師行為，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。而當(dāng)前我校初中教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。近年來，全國就關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，例如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等一批先進(jìn)學(xué)校，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)也已經(jīng)開始行動，并且有的還有所成就，例如天水市清水縣第三中學(xué)學(xué)習(xí)的杜郎口模式，華亭縣馬峽中學(xué)學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式，都是緊緊圍繞新課程改革，以提高本校課堂效率而穩(wěn)步推進(jìn)的?！跋?