【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段文字中你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，并加以品析。學(xué)生小組討論、交流。共同明確：這段文字主要從外貌、動(dòng)作兩方面描寫(xiě)父親。外貌：黑、深青（家境不好、心情憂傷）——沉重的背影動(dòng)作：探、攀、縮、傾（步履維艱、行動(dòng)不便）——艱難的背影教師小結(jié)：一個(gè)身處艱難之境、行動(dòng)甚是不便的父親，為何要堅(jiān)持著為兒子去買橘子呢？真是“可憐天下父母心”啊。讓我們齊讀這段文字，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的真摯的父子深情。第三環(huán)節(jié)： 質(zhì)疑互探（10分鐘左右）（1）、設(shè)臵目的為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于大膽質(zhì)疑、敢于析難探奧的進(jìn)取精神，使學(xué)生對(duì)教材有更深層次的理解。（2）、操作方法“嘗試探究”結(jié)束后，教師及時(shí)征詢學(xué)生對(duì)教材可能持有的新疑點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。如有同學(xué)提出問(wèn)題之后，可采用“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”的方法隨時(shí)探究解決。例如：學(xué)生在質(zhì)疑互探環(huán)節(jié)對(duì)《背影》這篇課文進(jìn)行了更深的挖掘，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題：a “我”作為一個(gè)大學(xué)生，已經(jīng)具備的獨(dú)立生活的能力，為什么還要答應(yīng)讓父親送自己上學(xué)？還要讓父親給自己買橘子？B 文中只寫(xiě)到作者感受的父親的愛(ài)及自己悔恨的心情，卻沒(méi)有寫(xiě)到自己將如何回報(bào)父親，是不是言行不一？同學(xué)們主動(dòng)探疑的積極性很高，七嘴八舌，氣氛熱烈，對(duì)于同學(xué)們提出的各種問(wèn)題，我還是先引導(dǎo)大家共同探討，實(shí)在解決不了的，再由老師去講解。在以上環(huán)節(jié)中，教師要做到“三講三不講”?！叭v”即講學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究后還不理解的問(wèn)題，講學(xué)生質(zhì)疑互探后仍解決不了的問(wèn)題，講易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題；“三不講”即不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題，不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：拓寬延伸（10分鐘左右）（1）、設(shè)計(jì)原則擬題時(shí)，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目。訓(xùn)練要有較強(qiáng)的針對(duì)性，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解與領(lǐng)悟。（2）、操作方式操作方式全程體現(xiàn)一個(gè)“活”字。在教師的組織下，可以是單兵作戰(zhàn)式，也可以是合作攻堅(jiān)式；可以是教師點(diǎn)撥式，也可以是師生互動(dòng)式；可以是兵教兵的“主動(dòng)補(bǔ)救式”，甚至也可以是做題思路受阻后的“緊急求援式”等等。例如：這篇課文我是這樣安排這一環(huán)節(jié)的：a 讀了課文第六段，一位老父親艱難地過(guò)鐵道為兒子買橘子的背影深深的留在在了我們的腦海中。其實(shí)，每天，我們的父母都在默默地為我們做著什么。下面，就讓我們學(xué)習(xí)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵深情的寫(xiě)法，滿懷深情的描寫(xiě)父母做某件事的過(guò)程和情景吧。示范：媽媽在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來(lái)，一個(gè)個(gè)小肥皂泡兒從衣服上冒出來(lái)，一會(huì)兒就變成了一大堆白沫子。她把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來(lái)。b 講一講生活中一件事，說(shuō)說(shuō)你的父親是怎樣呵護(hù)你的？（讓學(xué)生或說(shuō)或?qū)?，在班里交流）第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)體會(huì)（3分鐘左右）以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，學(xué)伴（合作學(xué)習(xí)中最小的組合單位，即同桌）間互相交流，或談本課主旨，或談人生感悟，或談學(xué)習(xí)規(guī)律，或談本節(jié)收獲，或談學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，或談理想追求等等。可以先在小組內(nèi)討論，也可以在學(xué)伴間討論之后，直接進(jìn)行班內(nèi)大組發(fā)言。最后，在教師指導(dǎo)下將問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充整合，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)給予整體性小結(jié)。以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)課文內(nèi)容和課時(shí)的多少適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，比如第一課時(shí)可先突出前兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)再完成后兩個(gè)環(huán)節(jié)，也可以兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一。自讀課文一般就是用一個(gè)完整的課時(shí)。另外，課文體裁不同，課型不同，也要注意靈活運(yùn)用。第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會(huì)寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興同志們：今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來(lái)幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對(duì)此事非常重視，幾次聽(tīng)取匯報(bào)進(jìn)行專題研究。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。聚集這樣一群人物，召開(kāi)這樣高規(guī)格的會(huì)議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門(mén)，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說(shuō)，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽(tīng)取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問(wèn)題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來(lái)的都是“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語(yǔ)中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門(mén)面臨的難點(diǎn)。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開(kāi)朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無(wú)異于“戴著鏈銬跳舞”?？h區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來(lái)，從沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)議中解放出來(lái)，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無(wú)論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒(méi)有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒(méi)有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動(dòng)的。在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一年時(shí)間里，市、縣教研部門(mén)和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實(shí)際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變。可以說(shuō)，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽(tīng)課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門(mén)同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實(shí)在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹(shù)立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來(lái)，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)