入園幼兒適應(yīng)能力的培養(yǎng)結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-02-14 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 然而半小時不到，他就安靜下來了，并且沒有反覆的現(xiàn)象。 波動型的孩子，一般較情緒化，容易被新的環(huán)境所吸引，但時間不長又想回家了。如：婷婷小朋友入園第一天，她媽媽帶她來園時，她并不像其他小朋友那樣哭哭啼啼的，而是好奇地玩起桌子上的積木，然后東走走，西看看。過了一段時間，她覺得幼兒園并不像她所想象的那樣好玩，于是剛才她那甜甜的笑容頓時消失了，而取而代之的卻是哭著要回家。戀親型的孩子，獨立性較差，一般在家都得到父母和長輩過分的寵愛，他們極不愿意離開朝夕相處的親人。原因之一是他們的生活自理能力太差了，不能獨立地過集體生活，小班的詩函小朋友就是很好的例子。她第一天來園，未進班就哭得像個淚人似的，緊緊摟著媽媽的脖子，她媽媽也不放心的樣子，對她說“你別哭，我再陪你一會兒?！贝藭r，她的哭聲稍稍停息，當她媽媽看她不哭準備離開幼兒園的時候，她又死死地拉著她媽媽的衣服，哭叫起來。 憂郁型的孩子，一般比較懂事，自控力強，感情也不那么外露，他們不像其他小朋友那樣會大哭大鬧，但也難得看到他們開心，如：小班的彭逸軒小朋友，入園時沒有纏著父母哭鬧，從表面上看她情緒很穩(wěn)定，但父母走后她也不像別的幼兒那樣哇哇大哭，只是在一邊默默地摸眼淚。由此可見，分離焦慮對孩子心理上的影響更應(yīng)該引起重視。 四、研究的策略不適應(yīng)幼兒園的生活也就是焦慮的一種，是復(fù)合型負性的情緒，是幼兒內(nèi)心沖突的產(chǎn)物，是幼兒從自然人到社會人轉(zhuǎn)變過程中所發(fā)展起來的情緒。它既然不可以消除和避免，我們就應(yīng)當正視其在幼兒發(fā)展過程中的作用以及可能產(chǎn)生的負面影響，正確引導(dǎo)并加以控制，為幼兒順利健康的發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)有關(guān)材料統(tǒng)計顯示，在小班幼兒新入園人數(shù)中，分離焦慮持續(xù)一周的占15%，持續(xù)兩周的占65%，三周以上的占20%，由此可看出，解決好幼兒分離焦慮問題，對幼兒園、家長和幼兒都具有重要意義。實踐證明：消除幼兒分離焦慮，有助于幼兒愉快地參加幼兒園組織的各種活動，有助于幼兒與教師及同伴建立良好的關(guān)系，有助于幼兒身心健康。為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，結(jié)合在幼兒園實際工作中開展的可行性，緩解小班幼兒的分離焦慮，可采取以下策略： ，消除幼兒不適應(yīng)感小班幼兒大致分為五種類型：依戀型、抗拒型、自由型、絮叨型、孤獨型。根據(jù)不同類型的幼兒可采取行之有效的方法，消除幼兒的不適應(yīng)感。依戀型的幼兒。甜甜第一天上幼兒園與父母難舍難分后，就緊緊地跟著第一個接她的老師，吃飯、睡覺都要老師陪，一刻見不到就著急地哭：“那個老師呢？那個老師呢？”并且?guī)滋於际侨绱?。對于這類幼兒不能一味地安撫，在她情緒相對穩(wěn)定后，應(yīng)多引導(dǎo)它與其她小朋友接觸，通過一些游戲活動使其融入到小朋友的之中，讓
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