入園幼兒適應能力的培養(yǎng)結(jié)題報告-資料下載頁
2025-01-18 22:47本頁面
【正文】 不感興趣，對教師的安慰和關(guān)心也置之不理。用語言、動作地加以安慰都無濟于事，思思一只哭到中午家人來接。9月14日開學塊半個月了，思思仍然排斥教師和小朋友，不愿意和大家一起玩，但一到戶外玩大型玩具就不哭了。戶外豐富多彩的大型玩具、自然環(huán)境讓思思心情放松，為此教師調(diào)整策略將一些活動安排在室外進行，盡量讓她放松心情9月24日思思早上帶來許多鈣奶，一一分給小朋友沒有哭，一天都能參加教師組織的活動，尤其是在戶外活動時露出難得的笑容。教師并不過于親近思思，而是關(guān)注她的情緒變化，及時給予表揚和肯定。10月8日個月來，思思都不愿意睡午覺，只好先讓她在活動時看書，以免影響其他幼兒。一思思的適應過程比較長，所以只能先順應，“忽視”她的行為?！變涸诩矣^察記錄表（部分）時間幼兒行為表現(xiàn)家長采取的教育對策9月4日一直哭，吃飯、睡覺方面都比以前依戀嚴重。強行送孩子入幼兒園。9月11早晨入園要媽媽抱，反復詢問什么時候來接。轉(zhuǎn)移注意力，談話內(nèi)容不涉及幼兒園，而是聊其他小朋友的表現(xiàn)。9月24日上幼兒園、回家都能自己走，不擁抱，愿意說幼兒園的事。給予肯定和鼓勵。五、存在的問題及改進在課題的研究中，我們以“縮短幼兒入園適應期”為切入口，通過專家講座、親子課、家園溝通等多種形式，全面打造家園一體合作共育的園所文化，有效地提高幼兒入園的積極性，但是對照課題的研究目標，我們覺得存在以下不足：雖教學實踐經(jīng)驗豐富，但對課題的理論構(gòu)建能力仍有不足，缺少理論支撐，希望在課題研究過程中能得到專家的指點，以便能將教學實踐與理論知識聯(lián)系起來。教師在參與課題研究中缺乏足夠的行動策略，研究浮于表面，影響了課題研究。改進措施：繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集與課題相關(guān)的研究資料，通過各種渠道與其他園所老師溝通交流、積累教育資源，總結(jié)研究成果；合理安排時間，及時發(fā)現(xiàn)并上傳有關(guān)于課題的相關(guān)資料，加強理論知識學習，通過學習、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)經(jīng)驗，提高課題研究能力。參考文獻．學前兒童發(fā)展心理學[M)．北京：北京師范大學出版社，1995：316．.《幼兒園教育指導綱要》（2001年9月起試行）．幼兒心理健康教育[M)．北京： 中國輕工業(yè)出版社，2008：181．《36歲幼兒學習與發(fā)展指南》5.《有一種感動叫教育》——陳建翔主編2007年4月出版 四川教育出版社6.《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi).
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