【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家來(lái)校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。先后邀請(qǐng)了蘇州教科院 任蘇民院長(zhǎng)、常熟市教育局教科室韓建光副主任、基教科薛文元科長(zhǎng)來(lái)校為教師做了有關(guān)教育科研的精彩講，聆聽東蘆中學(xué) “講學(xué)案 ”創(chuàng)始人史正紅老師的專題報(bào)告。另外還先后組織教師到昆山張浦中學(xué)、太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、蘇州木櫝實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南京溧水東蘆中學(xué)、蘇州市一中分校等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。 扎實(shí)的探索和研究工作，換來(lái)了令人欣慰的成效。 首先教師有效教學(xué)的理念得到進(jìn)一步提升。隨著課題研究的展開，通過(guò)組織教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)有效教學(xué)的理念得到進(jìn)一步提升，對(duì)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵和意義有了更深入的認(rèn)識(shí)，老師們真正認(rèn)識(shí)到：有效教 學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以 精選公文范文管理資料 [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] 盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 其次教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)校每學(xué)年都要組織校內(nèi)和面向全市的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，課題組成員積極參與課堂教學(xué)展示，得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。 09 年 11 月，數(shù)學(xué)組馬紅飛老師在 外國(guó)語(yǔ)協(xié)作區(qū)范圍內(nèi)上了一堂研討課，全體聽課教師一致 評(píng)價(jià)是一節(jié)高效率的好課。課題組陶桂芳、姚淑娟、鄧紅艷、張麗、殷秋艷、高靜、蘇海燕、譚葉紅等老師參加市青年教師評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、百節(jié)好課評(píng)比均獲得等級(jí)獎(jiǎng)。另外課題組教師在研究過(guò)程中重視不斷總結(jié)反思，撰寫研究論文和教學(xué)案例，有六十多篇教學(xué)論文或案例在市級(jí)以上獲 精選公文范文管理資料 [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] 獎(jiǎng)或發(fā)表。課題組葉靜、殷益鋒兩位教師被命名為市學(xué)科帶頭人，鄧紅艷、許永明、陶桂芳、馬紅飛、高靜五位老師被命名為市學(xué)科教學(xué)能手?？偠灾n題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 再次學(xué)生的綜合素質(zhì)得到 進(jìn)一步提高。新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的收獲很多：不僅學(xué)到知識(shí)，提高了能力，也學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谙硎艿綄W(xué)習(xí)成功的快樂以后學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在課堂中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，思考、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等方面的能力、素質(zhì)得到很大的提高。 另外各學(xué)科教學(xué)成績(jī)得到穩(wěn)步提高。前幾年我校初中教學(xué)質(zhì)量一直 徘徊在全市的中下游水平。通過(guò)抓課堂有效教學(xué)研究以后，教學(xué)成績(jī)有了明顯提高。最為顯性的表現(xiàn)就是在過(guò)去的 0 08 精選公文范文管理資料 [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] 年中，我校均躋身全市初中辦學(xué)水平發(fā)展性評(píng)估 A等行列，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課題研究為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。 教學(xué)無(wú)止境，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂是我們每個(gè)老師永無(wú)止境的追求。 篇二：高效課堂課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告 高效課堂課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告 新課程改革如火如荼， “自主、合作、探究 ”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為： “自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí) 就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官的刺激；一味追求課堂氣氛的熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的 “唯美主義 ”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎 ? 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否高 效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策 精選公文范文管理資料 [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] 略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃。在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累．老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。 課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提 高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的 問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和 精選公文范文管理資料 [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] 困難，冷靜思考．勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。 一、研究背景與目標(biāo) 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量一直是 語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐亙古常新的論題，也是一個(gè)難題。上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外有不少學(xué)校開展了類似的課題實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步的成果，但沒有形成理論及行之有效的方法，大都停留在一般層面上，缺乏具有可操作性的實(shí)施舉措。國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于 20 世紀(jì) 90 年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對(duì) “有效教學(xué) ”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是 “有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展 ”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立 “一切為了學(xué)生的發(fā)展 ”的思想；二是 “有效教學(xué)關(guān)注教 學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念 ”；三是 “有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化 ”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是 “有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí) ”；五是 “有效教學(xué)也是一套策 精選公文范文管理資料 [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] 略 ”。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中，我們認(rèn)為葉瀾教授的 “新基礎(chǔ)教育 ”實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹一幟，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá) 10 年研究形成的報(bào)告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過(guò)程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來(lái)衡量。 在課程改革轟轟烈烈展開的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前 的有很多精彩 的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像？為何浮華落盡，濤聲依舊？個(gè)中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問：我們的教學(xué)高效嗎？我們的教學(xué)有哪些不合理的存在？進(jìn)而追問：什么樣的教學(xué)是高效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的高效性？ 據(jù)此，我們提出了 “高效課堂課堂教學(xué)策略研究 ”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能 精選公文范文管理資料 [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] [鍵入文字 ] 力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 以分析和研究教師的教學(xué) 行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。我們的研究目標(biāo)是： 通過(guò)和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教育思想與教育教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)