【正文】 體都應當成為學習型組織。在這樣的大背景下，學習就再也不僅僅是小孩子和青年人的事了，而成為伴隨人一生的任務。學校有一批年富力強的中青年骨干教師，他們在平時的教育教學中積累了大量的寶貴經(jīng)驗，這次吸收到課題組的就有他們中的佼佼者，他們中許多人的論文或在報刊、雜志上發(fā)表，或獲得不同級別的獎勵，具有一定的研究水平和豐富的實踐經(jīng)驗。六、保障措施及實施策略可行性分析。構(gòu)建能為教師群體可借鑒的閱讀課、寫作課的實際操作方法和策略。ｃ、將速讀與口語表達、寫作相結(jié)合，在提高閱讀速讀和閱讀質(zhì)量的同時，進一步鍛煉口語表達能力和書面表達能力。具體如下：ａ、單項速讀訓練，以訓練學生的閱讀速度為重點，并在此基礎上鞏固和提高理解率，進行大量閱讀。實驗研究范圍在小學36年級學生。包括課內(nèi)寫作與課外寫作兩部分，課內(nèi)為主，課外為輔。包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，我們的研究是課內(nèi)以指導方法、探詢策略為主，課外以理論指導下的實踐為主，重在課外閱讀?！翱焖匍喿x與寫作”和“傳統(tǒng)的閱讀與寫作”不同，它致力追求的是靈活運用，善于開拓進取的創(chuàng)造性的閱讀與寫作。“快速”，快與慢是相對的，我們的研究，是指閱讀速度在小學每分鐘150字的基礎上，提高5—10倍。期望找到一種適宜于教師群體可大面積進行的在理論指導下的閱讀策略與快速寫作的方法。（4）本課題研究將試圖解決長期以來閱讀研究與寫作研究相互割裂的狀態(tài)，將閱讀與寫作有機的結(jié)合起來，在有限的時間、空間里建構(gòu)閱讀與寫作的合理的教學融合形式。（3）本課題研究力圖尋找在理論指導下的閱讀與寫作的實踐應用方式、方法和策略。（2）有助于教與學的雙向提高。二、研究的目的和意義（1）有助于學生自身的發(fā)展。以往的研究或是理論工作者進行的偏重于純粹的理論研究，從心理基礎、生理基礎、語言學基礎上進行了許多探討，也得出了一些結(jié)論，但能否指導實踐以及指導的如何卻少有具體而能叫人信服的實例；或是一些教學一線的教師進行了一系列實踐活動，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但卻缺乏理論的支撐，往往成為某個教師的活動，難以成為教師群體的實踐活動。但以往研究較多的是寫作，后來又轉(zhuǎn)向了閱讀，把閱讀和寫作的關系說的是非常重要，但一研究起來，又把它們割裂開進行。毋庸置疑，這些研究都將對漢語的閱讀和寫作起到積極的引導、促進作用。一些研究者在快速閱讀或快速作文方面已經(jīng)取得了一定的成果，形成了較為系統(tǒng)的操作方案，有的已出版了專著。國內(nèi)語文教育界越來越重視快速閱讀與寫作的研究與實驗。美國實施“美國閱讀計劃”，要求3年級以上的學生每周閱讀25本書；日本在青少年中開展“每天晨讀10分鐘”的活動；以色列向青少年倡導3句話：“書本是甜的；知識和智慧是誰也搶不走的；學者最受尊崇。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀，多積累，才能多寫。多讀需要時間，在時間一定的前提條件下，閱讀速度便成為能否達到“多讀”目標的關鍵因素。然而閱讀方法的改革至今尚未引起人們的足夠重視，國家教育部新出臺的小學語文教學大綱明確規(guī)定：小學課外閱讀總量六年制不少于150萬字，默讀速度每分鐘不少于300字。隨著信息時代的到來，信息的激增使社會對閱讀的要求不斷提高，如何在短時間內(nèi)高效快速地進行閱讀以獲取更多有用的信息，已成為現(xiàn)代人學習、工作甚至生活中的一個非常突出并急待解決的現(xiàn)實問題。我校將繼續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗、不斷開拓進取，為探索一種更為適合我校們中學音樂教學的教學方法，為提高中學音樂教學水平和教學效率，為我校們中學音樂教學事業(yè)的發(fā)展作一點貢獻。讓學生以小組為單位，自編、自演、自導課本劇、音樂劇、集體舞、力求以小組合作學習的有效形式，培養(yǎng)學生的自主探究精神，形成良好的課堂人際關系，同時為學生創(chuàng)造去縣里比賽的機會，讓學生在活動中增長知識，豐富情感，培養(yǎng)起學生的興趣。四、為學生創(chuàng)造表演機會。任何一個想法，因為他們能用自己的視角來認識世界，這是十分可貴的。針對這一事實，我校在音樂欣賞和表現(xiàn)能力課中大膽的加上體態(tài)律動這一項，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學生的學習興趣。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！泵鞔_了興趣的含義，在授課時我校充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的欣賞能力。課堂上，積極創(chuàng)設自主、合作的學習氛圍，這種同學間的交往、少了老師的威嚴，多了學生的自主，易于接受的交流氛圍使每個學生都能積極地參與到交流中，連那些平時膽小、內(nèi)向、交往能力稍差的學生也有了表現(xiàn)自己的機會，很好地調(diào)動了每個學生的主動性、積極性。學生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應的動作。一、培養(yǎng)積極心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式，去表達對音樂藝術的理解。實現(xiàn)《課標》對中學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養(yǎng)音樂愛好者。感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。更科學合理，更易于學生學習，更有利于學生音樂素質(zhì)的全面提高，實現(xiàn)音樂理論與藝術實踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術極強的創(chuàng)造性的特點，使我校的音樂教學永遠充滿著活力。豐富學生的情感,培養(yǎng)、提高學生的欣賞能力,很有必要做此專題研究,，又有整體性、審美性的學科。因此，如何培養(yǎng)學生學會欣賞，如何通過音樂欣賞和表現(xiàn)能力來激發(fā)學生感悟音樂的能力就成為一個很重要的工作。加強美育是推進素質(zhì)教育、深化教育改革的需要，加強藝術教育改革與發(fā)展步伐是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力?！币魳肥潜憩F(xiàn)情感的藝術，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響，可是中學生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好中學音樂欣賞和表現(xiàn)能力課的一大難題。因為音樂欣賞和表現(xiàn)能力課具有最直接、最具體的審美教育價值。學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)結(jié)題報告岔路口鎮(zhèn)中心小學王立秋第三篇：如何培養(yǎng)學生的欣賞能力的結(jié)題報告龍山中學加強對培養(yǎng)中學生的欣賞和表現(xiàn)能力教師培訓報告 新的《音樂課程標準》提倡教育以審美和表現(xiàn)為核心。課題不是空架子，課題研究對教師學生的成長、學校發(fā)展、社會進步都有極大的推動作用。一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。由于這是一個關于安全的課題，范圍比較寬，在具體實踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學性強的制度和政策，教師在理論指導上顯得單薄又淺顯，從而對一些情況不能進行深入到位的點撥。課題研究目標越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過程檢測和成果鑒定。從低年級到高年級的隊員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動內(nèi)容，或是在老師的引導以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動。學生對生命的價值有了新的認識，學會各種突發(fā)事件的緊急應急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護自身人參安全和他人以及公共安全。第三部分 研究結(jié)論一、自護自救能力的培養(yǎng)注重活動形式多樣性、趣味性學校除了以日常管理和課堂教學為主陣地，將自護自救能力培養(yǎng)教育滲透在學校管理的細節(jié)中，還充分利用學校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個過程中，注重活動形式的創(chuàng)新。課題的實踐與研究得到了家長及社區(qū)群眾的廣泛認同和肯定，學生各個方面的行為習慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標上，在課題研究實踐過程中共開展問卷調(diào)查5次，收集個案材料百余個。通過有目的教學，所有學生都能夠認識掌握并遵守。在交通安全周活動中，讓學生收集各種交通安全標志進行了展覽。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學《安全標志》、品德與社會《在汽車上》、綜合實踐活動《安全自救演習》。課題組老師首先針對課題實施情況，調(diào)整教學活動，滲透安全課程。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動的重要延伸和補充。校外危機處理教育基地的建設是學校教育活動的補充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。利用形式多樣的活動策略，讓學生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護。本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時間，分準備與啟動、研究與實踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個階段進行。在日常生活中，隨時對學生進行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動，大大提高了學生的安全意識，結(jié)合教學，教師、家長、學生共同尋找并描繪“安全標記”，自制“安全棋譜”。主要教育行動有：調(diào)整教學活動，滲透安全課程。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡信